【作业】崔海岭/初中语文坊5组/汤阴县

<<曹刿论战>>教学设计

教学目标

1、    读懂文本的“言”，弄懂文言实词和文言虚词的白话意思。

2、    通过分析，了解鲁国以弱胜强的原因，进而把握文本的“文”。

3、    结合文本概括曹刿和鲁庄公的形象，进而拓展现实意义。

教学重点

1、    政治准备与军事谋略的双壁

2、    流传下来的词句：牺牲玉帛，一鼓作气，彼竭我盈，夫战，勇气也等

教学难点                       

句子：肉食者谋之，又何间焉？

      忠之属也？

      下视其辙，登轼而望之

教学方法：

先学后教，反复诵读，合作意译。

下载课文朗诵，配合幻灯片播放

教学过程

导入：大家知道春秋五霸吧？齐桓公成为春秋时期第一个霸主，他通过积极改革内政，发展生产；同时组建强大的军队，富国强兵；当上霸主以后，他借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国，这就是“十年春，齐师伐我”。

（设计意图）：调动学生的原有知识，了解战争的起因和背景，激发学习兴趣。

一、初读原文，先慢后快，逐步加速，然后再慢下来。听朗诵，学朗诵。

（设计意图）：对于一篇陌生的文言文，先逐句读通，扫除障碍，然后加速，体会文意，然后慢读，细细品味，经过这个磨练的过程，学生做好了学习的第一步。（10分钟）

（教师活动）：巡视班级朗读情况，个别辅导，小组指导意译。

二、分析人物对话，围绕“论战”，概括以弱胜强的原因

引导1：文章首先从哪方面来写曹刿的“谋略“？幻灯片呈现问题

点拨1：曹刿求见庄公与庄公有三问三答，围绕那个问题展开的？问答之间曹刿和庄公的性格初见端倪，形成鲜明对比。

（学生活动）：小组分角色朗读，读出庄公的一脸迷惘和庄公的深谋远虑，大家评出优秀的组。

（明确答案）：从战前的政治准备出发来写，通过紧张、经典而又黄金含量的问答，突出了庄公的“鄙”，曹刿的“远谋” 。（10分钟）

引导2:齐鲁长勺之战分写了哪两个阶段?突出了曹刿怎样的军事谋略？幻灯片呈现问题

点拨2:从两个“未可”和两个“可矣”来分析。小组讨论，课件展示

（学生活动）：小组讨论战局初开，庄公“将鼓之”，齐军刚败，庄公“将驰之”分析庄公对战术的无知;曹刿“齐人三鼓”，“登轼而望”分析曹刿决策高明之处。

（明确答案）：庄公和曹刿对“作战时机和追击时机”两个阶段的不同判断，从而对比出庄公和曹刿的不同谋略。用庄公的“鄙”，来突出曹刿后发制人，谨慎对待强敌的军事谋略。（10分钟）

引导3：齐强鲁弱，鲁却以弱胜强，取胜的原因是什么？幻灯片呈现问题

点拨3：紧张的战局，不容询问“克之”和“逐之”的原因，庄公除了感慨胜利的果实，还是想问请胜利的原因。于是，庄公娓娓道来，同样，曹刿的论战也是两个方面，找出关键句“彼竭我盈，故克之”，“辙乱旗靡，故逐之”来分析。

（学生活动）：齐读第三段，读出勇气，读出胸有成竹，读出一位军事家的风度。结合长勺之战的两个“可矣”来解读“克之”和“逐之”的原因，

（明确答案）：“夫战，勇气也。”打仗就是拼命，特别是在古代，一个拙劣的君主和一个出色的将军捏着的是生命。长勺之战以弱胜强，打败霸主，令人深思，“彼竭我盈，故克之”，“辙乱旗靡，故逐之”两句正体现了用兵打仗的玄机，凸显了曹刿的胸有成竹的远见卓识。

（10分钟）

三、汲取文化精髓，以史为鉴（幻灯片呈现材料）

引导4：一篇精美的文言文，不仅要学其言：实词，虚词，特殊句式；而且还要学习其文：句意，思想，文化。历经岁月的风尘，留下来的一定是经典，读它，品它，陶冶情操。树立“治国，平天下”的理想，了解古代军事家的政治眼光和军事谋略。这就是学习这篇文言文的价值所在！

（学生活动）：自行积累词句（古今异义词）并意译，积累句式（省略句，倒装句，固定句式），积累名句并背诵（如：夫战，勇气也）。

（小写作）：结合自己的历史知识，以“我看曹刿”为题写一段文字，可适当引用经典故事，本课名句。

四、板书设计

曹刿论战

庄公（鄙）—————对比—————曹刿（远谋）

（何以战）

小大之狱，必以情

（公问其故）

夫战，勇气也彼竭我盈，故克之”，“辙乱旗靡，故逐之。

信息技术的实用，增加了课堂的容量，增添了情趣和动感，深受学生喜爱，老师也减轻了负担。