校本培训总结

                                                                                              姬淑慧

      校本培训是教师专业发展培训重要的组成部分，本学期，我们学校根据上级相关文件精神，依据学校的整体发展和教师个体发展的需要，践行有效教学、实现轻负高质，进一步增强教研意识。以学生能力为本位，以校本教研为抓手，以教研活动为载体，鼓励教师交流互助，促进教师素养的提高，真正实现研训一体，共同发展。共申报了2项培训专题。经过一个学期的培训，已经顺利完成了任务，也取得了令人满意的成效。

一、明确培训目的

      为响应区提出的“打造扎实、灵活、开放课堂”为主题，凸显“以生为本，以学定教”的教学思想。以打造“学习发展共同体”为目的，与学科教研、校本

研训相结合，与“三小”研究相结合，与青年教师专业成长培训相结合，与骨干教师展示活动相结合。通过教研活动，增强人人教研意识、团队研究意识、骨干教师引领意识、青年教师竞争意识。

二、落实培训措施

1.管理到位。学校成立领导小组，由校长、分管副校长、学校中层干部、骨干教师代表组成，在校长领导下负责管理和指导培训工作。计划的制定、模式的

设计、内容的确定、培训的组织、绩效的考核，层层把关。

2.科室协调。校本培训依附于各处室，各处室既各司其责，又通力合作，尤其是教导处、教科室、教研组发挥中坚作用，明确各自的角色和任务，保障培训

顺利进行。

3．重视过程。我们每一次培训，负责人都提前一天做好通知，由教研组长点名记录。我们给每位教师发放了统一的校本培训笔记，在培训过程中要求老师认真做好笔记，完成相关的作业，作业上交采取登记制。

4．认真考核。我们分教研组对老师的培训情况进行考核，对培训笔记、听课笔记、竞赛情况等按百分比进行综合评判。然后由专题负责人填写学时认定表，再由领导小组成员对专题进行学时确认，最后上报。

5．资料归档。我们按申报专题进行资料的整理，最后装订成册归档。

三、扎实培训过程

1．调整培训格局

2我校教师老龄化比较明显，如果采用统一培训模式既不利于研训质量的提升，也不利于教师激发教师的主体性，本学期我们立足学校实际，精简培训项目，针对教师不同的专业发展层次，变模式为机动，变统一为多样，打造各级各类的研讨团队，以团队为阵地开展形式多样的培训活动。

2．确定研讨方向

 本学期，我们针对本校教师专业能力的现状和学校近两年发展方向，组织开展校本培训活动，如下2个项目

 项目名称

 参训教师

 教师教学教研能力提升

 全体学科教师

 少先队活动课程校本化实施

 全体班主任

3.打造多级团队

校本项目的研究和制定是一所学校的宏观发展方向，而能不能落到实处，取决于是否有一条正确的执行途径，一个有效的执行平台，

以及一系列有力的保障措施。校本研训已经开展多年，基础能力培训已经不是主体，当前的培训指向要精细化，要求要准确化，质量要优化，因此我校在组织培训时候，不再一个标准一种形式，而是化整为零，通过建造各级团队，落实培训要求。结合本校资源我们打造的团队共有以下几种形式：保留了传统的“学科团队，联盟队，校际团队”，将陈勇·吴芳·张艳南领衔的名师团队与我校青年教师团队相结合，将安晓伟·姜祖衍参与的盛新凤名师工作室与我校语文活动相链接，通过送出去请进来的一系列活动，相互促进，在不断的活动交流中形成引领团队，此外，以课题为核心的研究团队，还会通过网上网下的多向交流活动促进对课题的深入思考。如之前我们是在努力形成团队的话，那么这学期我们在努力打破固有的团队形式，往已有的团队中注入新的血液，使团队的形式从“封闭”走向“开放”。

4.进行多向研讨

 在团队这个平台的依托下，我们开展了丰富多样的研讨活动。名师团队本学期除了开展定期的研讨活动之外，为了开拓视野/促进交流，还与绍兴柯桥联合举办了“桥、湖州两地音美学科名师工作室教学交流活动”，这种坐在家里走出区外的活动给我校音乐美术老师带来了诸多的教学信息和启迪；而课题团队则是立足本校，借助联盟，扩展研究大舞台。