[校本研修成果]+侯艳芳/汤阴县/汤阴县实验中学

历史课中的信息教学的反思

目前，历史课堂中现代技术的应用更多的表现在多媒体的运用。它较以往的“一讲到底” 的教学模式来说，从一定程度上改变了历史课堂的教与学：使课堂的信息量增大，激发了学生的学习兴趣，。但是，这种教学手段往往是以教师操作为主，学生观看为辅，忽视了学生的“想”和“做”，从而，影响和束缚了学生创造力的发展，没有使历史课发生更深刻的变化。

一、学生学习方法的改变

信息技术的飞速发展帮助学生学会使用电脑并上网操作，不仅扩大了学生的知识范围，也提高了信息检索技能。这就为学生主动学习、探究问题提供了前提。使教师引导学生用自己的知识发现问题和解决问题成为可能。而网络恰恰可以为学生的这种研究性学习提供有力的支持。如在讲授完《秦王扫六合》、《三国鼎立》后，围绕“如何评价秦始皇”“戏剧中的曹操和历史上的曹操”等议论主题，要求学生登陆网站，收集相关资料，结合自已的观点，写出一篇历史小论文。通过这个过程，培养学生获取信息的能力和学生分析、加工信息的能力。学生通过网络查询了各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。在这一过程中，不但使学生了解历史上真实的秦皇、曹操，了解其生存的哪个世代，学会结合历史环境评价人物，形成自己的历史观和价值观，又有利于学生自学能力和合作交流意识的培养，为其终身学习及走向社会奠定基础。但是在课堂上使用网络查找信息时，教师应积极关注学生的上网情况，规范学生的上网行为，使其能从纷繁复杂的信息中迅速地获取自己需要的信息，积极参与教学活动，避免在课堂上出现不健康的上网现象。

信息技术引入学习过程，还有助于培养学生收集处理信息的能力。随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习；另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。

二、加强学科之间的联系

历史学科与其它学科间有着紧密的联系，目前由于学生对某些科目的轻视及多数教师在授课过程中还没有充分意识到挖掘本学科与其它学科间的联系，所以学生的学科知识迁移能力教差。而现在的网络空间，是各种知识的载体，利用网络搜索，我们可以发现一连串的相关知识链接。例如，讲解世界现代史，围绕“动荡的中东地区”，我们查询“中东问题”时，就可能涉及到中东的地理范围、石油资源丰富和大国的干涉等问题。这就事实上加强了历史学科与地理学科的联系，再比如，在学习世界近代的文化时，我们可以通过网络欣赏美术大师、音乐大师的艺术作品，即拉近了历史课与美术、音乐课的联系，又有利于学生鉴赏能力的培养。

三、促进教师的不断学习

多媒体辅助教学必然是一种发展的方向，要使用网络教学，教师必须加强在计算机操作、网络信息的搜索、选取、下载、邮件的发送等方面的学习，做到得心应手。