2017-02-09 发布者：于争艳 浏览数( -)
专家引领，让每一位教师成长得更快，走得更远。有思想有魄力的基础教育实践专家，用自己的成长经历向所有参加学习的老师，深刻阐述了校本研修与教师自身成长的辩证关系。他用幽默又睿智的语言引导所有老师用积极的心态来对待教师繁杂的工作，做一个幸福的老师，“拥有工作 使人幸福；用有爱心 使人幸福；拥有梦想 使人幸福；拥有技术 使人幸福。”这短短的四个拥有，是每一个身为教师的心灵鸡汤，多少次在工作中因为忙，压力大，竞争激烈，学生淘气，自己是牢骚满腹，怨天尤人，其实这都是自己的心态没有摆好，他用一个个信手拈来的真实案例启发老师，改变自己可以改变一切。希望大家勇于追求，找到自己人生的“北斗星”，我们每个教师都是幸福的。
微型课，对于很多参训的老师而言，是新奇的也是不知所措的，因为在实际工作中没有接触，所以不知道怎么讲。大家共同观摩了几位学员的展示之后，很多一开始对讲微型课有抵触情绪，害怕不敢去讲的老师纷纷踊跃走上讲台，展示自我，暴露问题，让专家与同伴们点评指出问题所在，暴露出的问题越多，改正才会更全面，自己成长起来才会更快。
通过这些天的学习，我从内心反思我今后的教学工作应该怎么做？以往我的语文教学就是教教材，就课文教课文，虽然也组织学生小组讨论，自主动手预习搜集与课文有关的资料，但教学根本还是旧路子，通过学习，我将要在我今后的教学工作中更新理念，改变方法。
1.小学语文教学时刻贯穿“大语文”思想。作为新时期的教师不能仅仅是教一篇课文，而要考虑到教材所选择这篇课文在一单元、一本书中的作用，前后知识点相串联，使学生学方法；课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活，作为教师在语文教学中我要不断地将学生的视线引向阅览室、图书馆，引向生活，引向大自然，让学生自己参与，体会，感悟。
2.改变传统课程线型设计为现代化版块设计。传统的课程设计就是从课文开头串讲到结尾，有时将文本割裂的支离破碎，版块设计立足文本整体，快速抓住文本主题，感悟文本精妙所在。
3.开展类文教学，培养学生自主学习能力。以往我在教学中，课堂上就课文教课文，课堂下抱怨学生做阅读题目效果差。通过这次学习，我发现这是我教学中的问题，因为教学时我只是单一的引导学生学一篇，没有将语文课本中的课文进行归类，如果将课文进行归类，让学生在学习中对比同类文章，发现共性特点，掌握学习这类文本的方法，这样学生以后但凡见到同一类的课文就知道该怎样去学习了，学生自主的学习能力也就养成了。
4.语文课堂，抓住文本朗读。以往的教学课堂上总是教师自己讲得太多，唯恐学生听不明白，还不懂，记不住，忽视了让学生自己读，自己悟。古语云：“书读百遍，其义自现。”听了马老师的微报告之后，我今后在课堂上要引导学生会读书，课堂上让学生多读也并不是放手让学生无目的的随便读，每一遍读都要给学生明确的目标，读一遍要有一遍的收获。
学然后知不足，在今后的教学工作中我会继续不断学习，借助专家名师们给予我的力量，在教学之路上不断开拓，一路前行！