发布者：贾红亚 发布时间：2017-04-01 浏览数( -)
郸城县第二实验中学 刘晓薇
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。
2、学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。
3、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。
1、课前布置学生预习课文，写出生字能正确注音。
2、学生熟读课文，参照课后练习一，设计简单示意图或者课件，整体感知课文。
3、搜集有关故宫博物院的鸟瞰图，关于“前朝”“内廷”的图片资料，扫描存盘，师生一起寻找有关的影视资料。
4、分组设计导游词，担当导游。
教学过程：
一：导入新课：
故宫博物院大家都不陌生，甚至在座的一些同学还去参观过，但以下常识你能说得出来么？（此处运用幻灯片展示问题）
1、故宫坐落在什么地方？
2、故宫的规模有多大？
3、故宫为什么又叫“紫禁城”？
4、皇帝的金銮殿指的是那个大殿？
5、学子们在哪个大殿参加殿试？
6、共有多少个皇帝居住过故宫？
二：自主学习：
在幻灯片中插入声音，让学生在听过课文的过程中，思考如下问题：
1、本文只要从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？
2、本文主要是按照什么顺序介绍的？
此处学生交流他们自己准备的故宫示意图。
教师出示课件，纠正学生示意图中的不当之处，给学生以整体印象。
三：合作探究：
假如老师跟你一起去故宫游览，老师已经先行来到了太和门，那么，你如何从天安门到太和门和老师汇合？
找出第三段中提到的景点名称，找出交代方位变化的词语，对照故宫示意图做说明。
此处配合图片出示。
四：拓展延伸：
本文作者对故宫的介绍可谓是有条不紊，既突出了景物的特点又不累赘，给了我们深深的启迪，请你也试着借鉴他的写法来做一个练习：
1、介绍第二实验中学中比较有特色的建筑物。（如，我们的教学办公综合楼，提示，设计理念是，一本大大的书，中间是路，也即是“书山有路勤为径”）。
2、介绍教室。
要求，从两个练习中选一个来做。学生进行口头交流，学生互相点评，教师总结。
五：布置作业：
“故宫博物院”日纳海内外的游人数千，请你设计一种旅游纪念品，展示故宫特色，弘扬中华传统文化，体现新的时代特色。
微型课中的信息技术
提交者:学员于高强 所属单位:宜路镇第一中学
提交时间: 2017-02-20 21:50:50 浏览数( 1)
教学设计思想及结构图
信息技术与学科课程的整合，就是信息技术作为一种教学工具，教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。本文以《爱莲说》
一课为例，叙述了教师及学生利用信息技术进行学习的全过程，
首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
信息技术和课程（如英语、数学、语文等）的整合一般都是依据以上的这种模式。作为一名中学语文教师，我不能仅仅满足于提高学生的语文水平，更应着眼于如何培养学生去获取信息，加工信息以及如何从现有的信息中提炼出对自己有用的信息，占为己用的能力。因此，根据这种模式，我就初中语文的《爱莲说》一课进行了一次信息技术与课程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理论知识应用于实践，利用学校现有的硬件优势，结合语文教学，充分地挖掘学生的学习主动性和创造性，试图去改变传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受的局面，让学生进行自主、合作、探究式的学习，从而达到良好的教学效果。
《爱莲说》教学设计
一、教学分析
这节课，将选择多媒体教室环境来营造学习的氛围与情境。采用配乐朗读，PPT展示莲花的图片等方法，调动学生的学习兴趣，让学生走进课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从而培养自己良好的道德情操。
二、教学目标
1、了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。背诵课文。
2、在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
3、理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
三、教学重难点
通过托物言志、衬托的手法，感受莲花的高贵品质。
四、教学过程
（一）情境导入 【设置情境，引入课文】
由多媒体配乐展示荷花的图片，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，从古到今，有很多人赞美“莲花”， 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）
（二）问题导学
【引导学生自主、合作学习。】
1.（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。） 1.了解作者及“说”这种文体。（多媒体展示）
周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。 “说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
2.学生自读课文：弄清字、词、节奏。（这个教学环节用10分钟，对于八年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
自读效果检测：给下列加点的字注音。（媒体展示） 蕃（ ） 淤泥 （ ） 濯 （ ） 涟 （ ） 亵（ ） 逸 （ ） 噫 （ ） 鲜
3.听录音，划出朗读节奏（逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景）。
4.学生自读（屏幕显示已划分节奏的课文）把握语气和节奏。
5.学生齐读课文，整体感知。
6.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。 （展示疑难词句）
独：唯独、只 自：从 盛：很、非常
予：我 香远益清：香气远播，显得更加清芬 谓：认为 鲜：xiǎn，很少
7.置疑，学生互相解答。
8.学生齐读。
（三）合作探究
【 探究文章的内容，理解托物言志的写法，体会文章的思想情感。】 （学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。） 教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）
1.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
2.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？
3.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？
4.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？ （这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。使成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）
（四）朗读背诵
【通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。】
通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。（这个教学环节用5分钟，不同层次的学生都应该掌握。） 1.指导朗读第一段（出示朗读提示）； 2.学生体会第二段的朗读方法；
五、教师小结
同学们都读得不错。但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。总结作者的生活态度，理解文章的意蕴美。
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