发布者：范利波 发布时间：2017-03-24 浏览数( -)
【研修作业】合作学习的应用思考——小语5坊
提交者:学员顾风举 所属单位:吴台镇大顾寨小学 提交时间: 2017-02-25 10:14:21 浏览数( 2)
研修作业----顾风举/小语5坊
作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习，你在课堂教学中有尝试吗？谈谈你的感受吧！
在当代，合作学习非常重要，教学过程中尤是如此。培养学生主动学习，主动探究的精神，有助于促使学生成为课堂的主体。使学生变“要我学”为“我要学”。如何培养学生合作精神，我在课堂上主要是这样做的：①激发学生的学习兴趣。教师创造一种愉悦的学习气氛，感染学生，鼓励学生主动学习。允许学生自由讨论、发表看法，对他们的一些观点给与鼓励、赞扬。让他们感觉到学习是件开心快乐的事。②引发学生进行探究。要保持学生对学习的兴趣，就要促使学生自主学习探究。让学生自己在学习中领悟、体会、发现，在摸索中学的知识，总结经验。教学的主体是学生，老师当根据学生的特点引导学生自主探究、提出问题解决问题，才能充分发挥学生主动参与，培养学生合作的能力。
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_2143/usertask/35003/11034729.htm?ms=1490190268957
【研修作业】合作学习的应用思考——小语5坊
提交者:学员周高岩 所属单位:虎岗乡孙庄小学 提交时间: 2017-02-23 12:59:48 浏览数( 5) 【推荐】
合作学习的应用思考——周高岩 小学语文5坊三组
合作学习这种学习形式经常在我们的课堂教学中用到，它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作用很大。
《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。那么到底该如何去做呢？我结合自己的教学实践谈谈几点看法：
一、 采用多种形式的合作学习。
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，四人小组合作学习，
找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
二、“发言人”采取轮流担任的制度。
既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，通过这几年的教学实践，我发现凡是交流汇报讨论结果的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，连嘴也不张开。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。之所以这样，是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些“好学生”，怎么也轮不到他们，干嘛还要参与讨论呢？
要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。经过实验，在小组合作学习时，不管是谁，都全身心地投入到讨论中，因为他们每个人都有可能代表全组组员进行全班交流，如果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。
三、 师也参与到合作学习中来。
学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中来，
和学生们一起学习。在合作学习中，如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是站在讲台上看着他们，连学生说些什么都不知道，就不能指导他们讨论问题，而且会让学生认为老师是那么高不可攀，不会把老师当成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉开，交流也会很少。
如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。
四、 重视合作学习前的自主学习。
在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，发现当老师布
置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有自己先开动脑筋思考问题，理解意思，怎么能进行合作学习呢？大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢？这都说明没有自主学习，就不可能进行好合作学习。
我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的合作精神，这就要求我们在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，让学生得到全面发展。
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_2143/usertask/35003/11238685.htm?ms=1490190343272
提交者:学员杨羽 所属单位:第三实验小学 提交时间: 2017-02-21 08:05:02 浏览数( 2)
研修作业
杨羽
通过研修培训，使我在师德修养、教育理论、科研能力、班级组织与管理能力等方面都有较大幅度的提高。认识到学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。同时，网络研修改变了我的生活，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过网络培训，教师们真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：
一、网络研修，使我得到深刻的感悟。
培训伊始，我抱着试试看的态度进入研修平台，总怕自己做不好，但经过一段时间的琢磨与班级成员们的交流，我的担心渐渐消失了，便积极投身网络研修学习中。做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，每天抽出时间坚持聆听专家讲座，自觉参加学员交流讨论，自觉上交网上作业，积极上传感言与体会。尽管感觉比较繁忙，但按照研修的各项规定要求，圆满完成了学习任务。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求;每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:涛声依旧。“穿新鞋，走老路”。“越来越不会教了”。新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新。网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然常常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说——表扬学生，通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为“表现性评价”这个词儿，总结得最合适，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。
二、立足课堂，在实践中提升了自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。
三、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。
通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么?怎么教?事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等情况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。
学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响确实巨大的。
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_2143/usertask/35003/11035407.htm?ms=1490190431995
提交者:学员丁艳 所属单位:第三实验小学 提交时间: 2017-02-20 11:25:30 浏览数( 2)
小组合作学习在语文教学中的运用
丁艳
在过去的传统课堂教学中，教师多采用教师与学生个体之间的双向交流来开展整节课的教学活动，常常忽视了学生个体之间的交流，这实际是人才资源的极大浪费。事实上，课堂上的一切学习行为，几乎都发生在学生群体相互作用的情景之中。现代社会心理学研究表明，教学中学生同伴之间的相互帮助，不但有利于提高学生学业成绩，而且有利于学生掌握一定的社交技能，同时对于改善学生间的人际关系，使学生形成良好的意志品质也有很大的推动作用。由此可见，“合作学习”在现代教学活动中所发挥的作用是多么的重要。
在此背景下，我针对本班学生活泼好动、善于表现、求知欲望强烈的特点，结合新课程标准的要求，在语文课堂教学过程中尝试了以下几种“小组合作学习”的做法：
1、识字合作。当预习完某一课的生字后，我常常让学生以同桌的两人为一组进行合作，互相检测刚刚自学完的生字。做法是：一人根据预习情况来讲解有关生字的音序、部首、结构、含义等知识，并可就这个生字如何识记发表自己的见解，另一个学生边听边检查，发现错误及时予以纠正。然后开始听写生字，一个学生读生字，另一个学生书写，在规定的时间内两人互换角色，最后再互相修改，及时订正。实践证明，这样以来，学生不但可以在较短的时间里通过合作学习的方式比较省力的完成生字的学习任务，而且印象也很深刻。
2、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者关联词造句等练习。如在一次训练过程中有这样一道题：“写出和下列词语意思相近的词”。其中有“安静”这个词。让学生单独一人思考完成练习，通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个。于是，为了拓宽学生的思路，我让学生四人一组开展小组合作学习和竞赛，比一比在一个小组中哪个人想出的词语最多，在全班范围内哪个小组想出的词语最多。果然，“众人拾柴火焰高”，最多的小组竟然想出了十三个相关词语，其中除了“沉静”、“宁静”等学生口头交流或写作时常用的词语外，甚至连“静谧”这个不常用的词语都想起来了。再如，我让学生通过合作的方式积累描写人物的词语。学生以小组为单位进行了分工：有的小组找关于描写人物外貌的，有的小组找描写人物动作的，有的小组找描写人物神态的，还有的小组找描写人物语言的……等每个小组完成了本组的任务后，让各个小组推荐一名组内同学代表本组在全班中发言，并请其余同学记录相关的词语。这样，学生通过小组交流很快就积累了各种描写人的词语，无论是口头交流还是书面习作都变得轻松起来。
3、朗读合作。在语文教学中“朗读”一向是十分重要的训练。学生只有通过深入地读才能很好的理解文章的内在思想和作者所要表达的感情。因此在指导课文朗读的时候，可以根据课文的特点来确定合作的形式和方法。面对含有对话的课文，比如《金色的鱼钩》一课中就出现了大量的人物对话，其中老班长和战士小梁的对话最多也最为感人。为了让学生体会对话中蕴含的感情，我让学生二人合作分角色朗读，要求他们只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，突出朗读内容的重要性，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的学生在全班示范朗读，然后师生评议，共同提高。在教学不含对话的课文时，一般是两人一组，一个人朗读课文，另一个人仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子就及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。有时课文中会出现要求背诵的段落或篇章，这时检测背诵的情况也先通过小组间进行，即“一人背来一人听”，小组间相互检查完毕后，最后由老师来检查。
4、问题合作。在教学的过程中，老师会根据学习内容提出一些相关的问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作赋有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣才行。在实施的过程中，要提出有价值的问题可以从以下几个方面考虑：
（1）文中重点句。例如《金色的鱼钩》一文中，最后一句话是：“这个生着红锈的鱼钩上闪烁着金色的光芒”。本句中的“金色的光芒”一词有两重含义，第一重含义是指：鱼钩上的红锈在夕阳的照耀下发出的金色光芒；第二重含义则象征着老班长舍己为人的高尚思想散发出的感人精神和深远的影响力。对于第一重含义学生理解起来比较容易，然而理解第二重含义就有一定的难度了，所以要引导学生合作学习，讨论交流，在合作中找到答案，加深对课文内涵的理解。
(2)教学的目标。例如在教学《她是我的朋友》一文时，可设计“小男孩是怎样输血的？他为什么要输血？如果你遇到了类似的情况你会怎么做？”这种综合性的问题，让同学们通过朗读、讨论等方式的合作来理解孩子一系列的行为当中反应出的舍己为人、甘于奉献、乐于助人的思想，这不但比单纯的个人思考要全面，而且也深刻得多，更有助于学生联系自己的生活来提高认识。
（3）思维的创新。例如《草船借箭》一课中，让学生小组内合作研究“诸葛亮是怎样将计就计惩治了曹操和周喻的？除了这种方法，还有没有其他的方法？”通过朗读课文、联系资料讨论、画地形图等方式的合作分析，学生觉得还是诸葛亮的办法好，从而认识到诸葛亮的聪明机智。再如《桥》一文中写到老支书为了救村民而眼睁睁的看着自己的儿子被洪水卷走时，出现了这样的文字：“他张开嘴，想喊，可是没有喊出来就也被一个浪头卷走了。”我在引导学生理解老支书大公无私，舍己为人的品质基础上设计了这样一段补白的教学片段：“同学们，如果让你们根据课文内容去拍摄一部相关的电影，作为摄影师，当把你们把镜头对准此时此刻的老支书时，你们会拍摄到怎样的情景呢？请在小组内跟同学交流你的想法”顿时，课堂气氛活跃起来，学生纷纷抢着发言，想象合理、丰富，对老支书的优秀品质有了更深的体会。
（4）学生的质疑。课堂教学的主导虽然是教师，但教学的主体却是学生，因此在进行教学活动时，不能够只采取由教师发问学生回答的方式，而应该激发学生的潜能，引导学生养成自己提出问题，自己解决问题的好习惯。例如在教学《刷子李》一课时，我让学生在熟悉课文内容的基础上，以小组为单位先提出自己感兴趣的问题，然后在小组内集体讨论筛选出本组成员都感兴趣的一个问题，接着选择自己喜欢的合作方式找到问题的答案，最后推选代表在全班发言。当时几乎是每个小组的同学们都提出了这样一个问题：“刷子李怎么才能做到刷涂料那么均匀却一点也弄不脏自己的衣服呢？”而这个问题也正是理解全文内容的核心问题。针对这一问题，有的组的学生选择了集体默读课文找到答案再交流的方式；有的组的学生选择了听一人朗读课文其余人在文中找关键字词的方式；还有的组选择了根据课文内容和生活实际来模拟表演的方式。整堂课，孩子们兴趣高涨，发挥想象，找到的答案的同时，也极大的发挥了孩子们的潜能。
5、作文合作。在进行作文教学的过程中，针对题目的要求，让学生通过先审题，再根据题目要求进行口头作文的合作。比如第十册“口语交际与习作七”的作文，首先让学生轻声读题目，然后小组间进行讨论，总结出作文的要求，再由小组派代表在全班发言，引导学生通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。即范围：写一个人；要求：运用本单元学到的写人的方法写出人物的特点来；写的要求：想—说—写—读—改—抄。在同学们明白了作文要求以后，就可以在自己的头脑中进行筛选，选择一个人，想想清楚，然后再在小组间，由一个人先说自己的作文构思，其他三个同学认真听，说完以后，由三个同学针对作文的要求，进行点评，接下来再互换角色，最后每一位同学根据同组同学的建议，结合本次作文的实际要求列出提纲，再依据自己的提纲完成作文草稿。初稿完成后，小组成员根据作文训练的要求在组内逐一宣读，参与评议，指出作文中的优点和不足。各小组成员根据组内评议情况再次修改自己的作文。
6、作业合作。不同智力水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，可以构成一个多元化的小组。不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面肯定会存在一些差异，所以我在设计作业时，经常设计一些分层次的作业，让学生自己选择适合自己水平的作业，这样既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，，避免了“一刀切”，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。
比如，学了《将相和》一文，我设计了这样的作业：
（1）有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。
（2）选择同学，合作表演课本剧。
（3）根据课文内容进行缩写，做到内容完整，语言简洁。
（4）完成作业后与小组内成员交流自己的作业及完成作业后的感受。
总之，通过在语文课堂教学实践过程中的不断探索，我感到“小组合作学习”的各种做法已经发挥了相当的作用，不但激发了学生对语文学习的兴趣，而且丰富了语文课堂的内容，扩大了学生的语文知识面，同时培养了孩子之间的合作意识，可谓是“一举多得”！
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_2143/usertask/35003/11035375.htm?ms=1490190506686
【研修作业】合作学习的应用思考——小语5坊
提交者:学员陈文涛 所属单位:郸城中学 提交时间: 2017-02-17 19:04:09 浏览数( 2)
在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。 因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。
现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。
一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求
现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。
在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
二、运用信息技术，优化语文教学
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感
语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图、 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。
3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养
运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
2.、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神
新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。
三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题
首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。
其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。
再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。
最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。
总之，在科学技术迅速发展的今天，我应该与时俱进充分利用现代信息技术，让信息技术在语文教学中发挥出更大的作用。
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_2143/usertask/35003/11035433.htm?ms=1490190569342
【研修作业】合作学习的应用思考——小语5坊
提交者:学员王永良 所属单位:吴台镇大吴庄小学 提交时间: 2017-02-17 13:31:26 浏览数( 2)
【研修作业】 王永良 小语5坊
通过学习合作学习，我在教学中实践了合作学习，收到了很好的效果。也让我感受到了合作学习的好处。现在分析如下：
一、通过分组，不仅给合作学习提供了良好的条件，也让学生在学习中增进了友谊。培养了他们相互帮助的好习惯。大家在分组讨论时，各抒己见，从不同的角度分析了其中的一个问题，达到了一加一大于二的效果。同时也增加了学生们的学习热情，尤其是对成绩比较差的学生，让他们也参与进来，有了他们发表自己观点的机会。让他们的自信心逐渐强大起来。
二、教师地位的转变，把课堂还给了学生。教师参与到合作中来，在课堂上，教师可以进行总结，点拨，提问，指导等等。而不在是一味的知识传授。无论是从课堂效果上，还是从学习效果上，合作学习的方式都显示出巨大的优势。
三、教师可以从合作学习重得到启发和思考。从而衍生出更多的方法来进行教学，这对教师的教学技能和业务能力既是提高，也是挑战。能促进教师不断地学习下去。
总之，合作学习是现在教学和学生学习的比较好的模式，给我们提供了学习和不断提升自己的机会。
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_2143/usertask/35003/11034721.htm?ms=1490190721536