浅谈如何在小班开展创意美术活动
2017-01-22 发布者：杜萌 浏览数( -)
【摘 要】什么是“创意”？“创意”是指有创造性的想法，构思等。那么，什么是创意美术呢？就是给一个机会，让孩子能最直接的接触美；给一个环境，让孩子能感受美；给一些材料，让孩子能无时无刻的创作美。很多老师喜欢并希望孩子在画画的时候，要对照参照物画的有多想就多像。而创意美术更注重的是孩子的创造能力，创作不一样的，创作属于自己的作品。而小班幼儿的绘画表现特点是由无表现意图的涂鸦向有表现意图的绘画转化的过程，想象力和创造力正是不断发展和完善的阶段。如何在小班开展创意美术活动呢？
【关键词】小班幼儿；创意；美术
一、要转变思想，打破传统的教学理念
《纲要》中指出，幼儿美术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练。所以我们应尊重儿童的自主发展规律，使儿童能自由自在地施展自己的美术能力。在我们传统的美术教学中，总是让幼儿以模仿为主，注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排，评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为标准。这样就扼杀了幼儿潜在的创造意识。我在生活中选取孩子们所熟悉的多种自然材料，融多元化与趣味化于一体，以材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，通过感受、体验、游戏等多途径，多通道参与激发幼儿参与美术活动的热情。
二、利用丰富多彩的材料，感受创意之美
传统幼儿美术教学活动中绘画方式、绘画材料单一，而且面对同一主题教师都会给孩子们提供一样的画笔、一样大小的纸张一样范画，要求孩子都用同样的绘画方式去完成作业。每次全班作品的布局、形象、内容都一模一样。使用新颖的美术材料和丰富活动形式也可以让幼儿充分体验创作的乐趣。如利用废铅笔头铅笔屑、蛋壳、积木等为作画材料，调动孩子的兴趣，使他们在熟悉、使用各种材料工具和讲述的过程中，充分表现自己的创作欲望和展开丰富的想象进行美术创作。鼓励孩子大胆尝试采用独立运用、混合运用多种美术材料。让孩子在摆弄、操作中体验感受撕贴、剪纸、水粉、泥工、油画棒、折叠、拼粘、点画、吹画、印画等等。当然，幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，在实践中我们常常发现小班孩子面对繁杂的材料反而无从下手。因此，在材料的准备上我们要做到有针对性。在决定投放材料之前，我们要思考这些材料可能会对幼儿的智力、情感和审美等方面产生怎样的影响，然后再根据小班幼儿的身心特点准备不同的活动材料，做到有的放矢。如在《蔬果印画》活动中，我们就准备了一些蔬菜，教师出示青椒、莲藕、胡萝卜、笋等，通过引导切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面。再鼓励幼儿蘸色印画，当一块块蔬菜的切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋，他们没想到蔬菜能变成一朵朵如此美丽的花和叶。不仅体验了乐，更加感受了美。
我们还引导孩子在平时收集各种废弃材料，如纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒、废报纸、塑料袋、盖子以及果壳、蛋壳、树叶、种子、石块，塑料杯等都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。提供多样的、开放的材料工具，让幼儿有选择的机会，有助于创造出多样的表现形式，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，增添乐趣，增加美感。
三、营造充满创意艺术氛围的环境
心理学家皮亚杰皮亚杰认为“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”。创设具有开放的、充满创意艺术氛围的教育环境。
1.创设轻松、自由、愉悦的心理环境
因为缺乏兴趣而不愿意参加绘画的幼儿，往往是一些不想随大流，个性较强的幼儿。由于传统教育统一作画内容、统一技能要求的现象，使他们的求异心理长时间得不到肯定和满足，而逐渐丧失了绘画兴趣。教师就应尊重幼儿的个性，保护他们自由表现的热情，允许幼儿另类选择，支持他们的想法和创造，关注他们的绘画表现。对绘画能力弱的幼儿，教师不能采用指责、冷落、放任自流的态度和方法，应该给予更多的关爱和帮助。为了让幼儿乐于参加绘画活动，并在活动中获得积极的情感体验，教师还应该在日常活动中随机多创设绘画情景和提供表达的机会，鼓励幼儿积极参与，大胆表现，使他们体验绘画活动的兴趣，真正感受到绘画活动是件“很有趣”的事。另一方面，教师要善于在班集体中形成互相尊重、互相赏识的氛围，培养幼儿善于发现同伴优点的良好习惯。每当看到幼儿绘画作品时，都能以赞赏的眼光观赏，而不是嘟着小嘴“真难看！”让幼儿在自己的班集体中有足够的信心去画自己想画的画。
2.创设丰富多彩的物质环境
（1）做一个创意作品展示架，把同伴的创意作品就展示在这儿，这是孩子们阶段性美术成果的最好展现，也为孩子们创设一方艺术交流的天地。
（2）请家长也参与到活动中来。家长也是我们艺术环境的参与者，我们组织家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作创意作品陈列在展示架里，这是家长与孩子的智慧结晶，孩子们都津津乐道的向同伴讲解自己的作品和与父母制作中的趣事。
四、让幼儿在游戏中进行创意美术活动
游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。特别是对于小班幼儿来讲，应时时处在游戏当中。
1.通过情境教学，激发幼儿对美术活动的兴趣
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在撕贴画“小鸡聚会”的开始部分，我给幼儿讲故事导入活动“鸡妈妈和小宝宝们在地里捉虫了吃，有几只小鸡不小心走远了，鸡妈妈找不到它们非常伤心，让我们来帮助鸡妈妈找到小鸡好吗”。孩子们一下子被故事吸引了，纷纷表示要帮助鸡妈妈。这时教师就可以教幼儿纸来撕小鸡圆圆的头和身体了，再画上嘴巴和脚，一只小鸡就找到了，孩子们的兴趣大大地激发了。
2.在边做边玩中发展幼儿的创造性
创意美术活动并不是让孩子们凭空创造，它还是建立在许多美术知识和基本技能点的基础上的，如何将这些知识技能有机的融合到活动中，不显枯燥又能提升能力，激发创意呢？在实践中我们依据小班孩子的特点，最广泛地运用游戏化和拟人化的方法。比如用弹珠蘸上颜色，放在面巾纸盒里进行滚画，不一会儿就会变出一块块漂亮的花手帕；又如在开展《好吃的糖果》活动中，需要在一张大报纸中间放纸团后拧成糖果，揉搓纸团的技能孩子们已经掌握了，有的小朋友不愿做。于是我就将做糖果编成一个有趣的游戏，小兔子和小猪它们来我们小班里做客了，让我们来做一些糖果给它们吃吧，说完就把做好的糖果给小兔子和小猪吃，小朋友们马上就来了兴趣，也开始做糖果了，这样一来既能引导他们大胆地联想和再现生活经验，又使枯燥的做糖果活动变得趣味盎然了。
由此可见，只要采用符合小班年龄特点和实际水平的方式，进行形式多样的创意美术教育，让孩子每次活动都像是做探险，做想象中的旅游，做愉快的游戏。情感得到了充分的宣泄，让幼儿在喜欢的美术活动中乐于接受，乐于表现，这将激起幼儿进行美术活动的无限创意！
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏教育出版社
[2] 李慰宜，林建华著.《幼儿园绘画教学手册》.华东师范大学出版社
