在区角游戏活动中促进幼儿社会性发展

    幼儿园是孩子走出家庭跨入社会的第一个社会群体。每个孩子在家是父母的掌上明珠，一到幼儿园，“小皇帝”“小公主”都得要服从群体需要。所以每个孩子进园后，都要经历从“以我为中心”向“以群体为中心”的转化过程。群体生活中的孩子都有找伙伴共同活动的心理需求，参与愿望十分强烈，这就是幼儿社会化的内驱力。老师要利用孩子的这种内驱力，在学习、运动、游戏、生活幼儿园四大课程模块中，创设有助于幼儿社会性发展的环境，搭建幼儿交往的平台，给予社会化学习的机会。而区角游戏则能最大化满足幼儿社会性发展的学习方式，其创设形式丰富多样,就像社会的缩影，幼儿在游戏中开展合作、竞争等活动,培养合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识，提高克服困难、解决问题能力，培养勇敢顽强的品质和个性，激发做事的责任感。

    一、在区角游戏中角色扮演，增强社会适应性

    案例：娃娃家

    刚入园的小班幼儿，有严重的分离焦虑，娃娃家游戏能有效缓解幼儿分离焦虑。幼儿抱着自家带的娃娃，模仿爸爸、妈妈照顾他的情景，会自言自语说“宝宝乖乖上幼儿园，爸爸（妈妈）上街买菜，一会来接你”“上班时间到了，送宝宝上幼儿园了”“宝宝你生病了，来妈妈给你喂药”这样幼儿通过体验，比较容易适应幼儿园环境，提高他们的社会适应性。

    二、进行区角游戏角色体验，养成规则意识

    培养幼儿良好的规则意识，只靠成人的说教效果不会太明显，而通过让幼儿扮演角色进行游戏来学习什么是应该做的，什么是不应该做的，效果会很明显。

    案例：如在玩《美发吧》时，孩子运用已有的社会经验来扮演相应角色，有的当顾客，有的当服务员，有的收银员，有的当洗头工、理发师，在一起快乐的玩耍。服务员要说欢迎光临，顾客要排队等待，理发师要遵循顾客需求理发，洗头工要坚守岗位……在幼儿游戏过程中教师观察幼儿的行为是否正确，是否懂得基本的礼仪等，这些情况教师都会及时介入提醒、加以纠正。幼儿在扮演中感知社会角色及其规则、角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，培养幼儿良好的行为习惯。

     三、在区角游戏中积极交往，学习社交技能和策略

     玩区角游戏，引导幼儿学会过集体生活，处理好相互间的关系，培养热爱集体，尊重并帮助他人的好思想好行为，从而逐步形成符合社会要求的社会性行为。

    如：棋趣吧——幼儿要主动结对，两两对决，遵守规则玩耍；

    茶水室——厨师、服务员各司其职，顾客要表达自己需求，同同伴分享食物等；

科探室——幼儿间要合作才能找到秘密。

选课游戏——幼儿需要自主选课，认识新的同伴、老师，必须主动交流。

    购物中心——提前到超市主动与售货员交往，询问价格，了解商品，观察超市工作人员的分工合作关系，在开展游戏时幼儿自己分配角色、协调同伴间关系，扮演不同的角色进行游戏，体验到了角色的社会职责，从学会尊重他人，学会合作，并在日常生活中调整自己的行为，学习各种社会规范、行为准则，逐渐形成自控能力，使幼儿的同情心、责任感、社会交往水平、文明习惯都得到发展。

    幼儿园区角游戏种类很多，要使区角游戏成为促进幼儿社会性发展的重要手段，教师要端正教育观、游戏观，充分发挥幼儿的主动性，既要让幼儿按照自己的意愿开展游戏，开拓孩子的创造性，也要充分发挥老师的主导作用，促进幼儿社会性的发展。