谈幼儿行为习惯的养成
     好的行为习惯对孩子终生受益，作为幼教一线的我们，一定要深刻的认识到这一点，从小对孩子进行这方面的培养。幼儿的一些问题行为在学前期是颇为常见的现象，如果处理不当，常常会影响幼儿的发展，甚至对长大以后的成就、品德都会产生一定的影响。
幼儿时期是人生的最初阶段，是最适合养成良好习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理的时期，习惯养得好，终身受其福；反之，则终身受其害。陶行知先生说：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”那么，怎样在一日活动中培养幼儿的良好行为习惯呢？
    一、 幼儿问题行为的现状
    幼儿期是幼儿行为技能联系和培养的最初阶段。幼儿期是幼儿学习基本的身体运动技能、生活行为技能、学习技能以及社会性行为技能的良好时期。幼儿期是创造性行为的启蒙阶段和萌芽时期，为此，我们必须加强对幼儿进行行为习惯的培养。
在学前期，行为问题是一些颇为常见的问题，如发脾气、好争吵；易冲动、多动；易分心、持续性强等，还有一些幼儿处于被动，如依赖退缩；害怕（羞）、有恐惧感等。现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。如有些小朋友到中班了每天睡觉起来穿衣服都不会穿，而我们班有几个孩子总是把鞋子穿反。幼儿问题行为涉及面是很广的，有不同问题行为的幼儿，幼儿问题行为表现最多的是偏食、咬指甲，其次是吮吸手指、多动、口吃等。像幼儿偏食是最让人头痛的，其实幼儿园里每天的菜和点心都是根据营养成分搭配好的，而有些小朋友这个菜不吃那个菜不吃，有些小朋友只吃荤菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜欢吃的菜就要吃两碗，自己不喜欢的一碗饭就只吃几口，这些孩子真的很让老师和家长头痛。
    二、幼儿问题行为的原因
   （一）父母教育存在不良的倾向
   现在大部分孩子都来自独生子女的家庭，所以很多孩子的不良习惯，都是在父母的纵容下形成的。家长对子女的期望与社会可承受的能力形成极大反差，必然会引起在求学上的剧烈竞争，导致家长在教育教学中过多保护和过度教育。而且，由于家长对儿童的期望高，并未建立在孩子实际的基础上，带有一定的盲目性，因此“期望”往往成了“失望”。如我们班的小朋友浩浩，一般的生活自理能力都做不到，如吃饭、穿衣、入厕等。有一次，我们已经在上课了，他妈妈抱着他进来时而他在哭。仔细一问才知道，原来是他的小手绢忘在家里了，我们赶紧哄他，可怎么哄都不管用，还是要妈妈回家拿，没办法他妈妈答应回家帮他拿。后来在与他妈妈的交谈中才知道原来在家里他已经习惯了，吃饭什么都是喂的，而且要什么爸爸妈妈总是会满足他，所以他已经习惯了。
   （二）模仿的作用
   孩子在无形中模仿。一般孩子容易出现的坏习惯，绝大部分是受到父母和家人的影响，如大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在公共汽车上与老人、儿童抢位子，看到红灯继续走等等。婴幼儿时期孩子的模仿力极强，大人的言行举止容易让孩子模仿，进而造成一些不良习惯的养成。而小孩子长时间跟他们在一起，就会有一定的影响。模仿真的是小孩子的天性，为什么说有什么样的家长、老师就会教出什么样的学生。孩子认为老师、家长说的话，做的事总是对的，所以他们会认真模仿。如有一次在上课时，我们班有个孩子上课下座位乱跑，第一次看见后我提醒了他，后来他又起来了，我把他叫到前面问他做得对不对，这个孩子脾气很倔，他不但不承认错误还顶撞我，我当着全班小朋友的面批评了他几句，告诉他应该怎么做，他听完我的话点了点头，我把他送回到座位上。下课后，我听见好几个小朋友都去跟他说我上课时说过的话。孩子是该学的学不会，不该学的一学就会。
    三、幼儿问题行为的矫正
   （一）家园合作
  《幼儿园工作规程中（试行）》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同负担教育幼儿的任务。”要在行为习惯培养方面与家长达成共识，首先要端正家长的教育态度。有部分家长到幼儿园时，只关心孩子的所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。如我们班研研小朋友，爱乱跑、打人、咬人，我们几位老师就反应给她妈妈，想让她妈妈配合一下，共同来帮助孩子改掉坏习惯，每次给她妈妈说，她妈妈都是一笑了之。家长积极配合老师工作很重要，与幼儿园教育同步。正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。
   （二）鼓励、表扬
    教师的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。如我们班有一个非常聪明的小男孩，他很爱动，每次活动时，他都是到处乱跑，批评教育对他一点效果也没有。有一次，我在给小朋友放床，他慢慢地走到那里捞捞被子、摆摆枕头，干的像模像样，我赶紧抓住机会表扬。我说：“你枕头摆的真整齐，小朋友躺到上面会睡得很香很甜，心里还想着你。你很爱劳动、爱帮助老师、小朋友，我们都很喜欢你。”我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示感谢。他慢慢地听话了，再也不像以前一样坐不到板凳上了。他不仅改掉了不良的行为习惯，而且还经常帮助老师做一些他力所能及的事，如收拾玩具、餐具，摆放桌椅等。教师把握好时机，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。
幼儿问题行为的矫正不仅需要恰当的心理治疗方法，还需要根据幼儿年龄的发展的特点，结合幼儿教育的实际，发挥幼儿园教育的优势，在日常生活中，利用教育对问题行为进行矫正，促使幼儿身心健康发展。
      好的行为习惯对孩子终生受益。幼儿良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程。相信在今后的工作中我们一定可以更加完善，积累更多的经验，让我们的孩子更健康快乐的成长！