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数字化教研资源

教学管理与研究是教师专业成长的重要途径。构建数字化教研资源库，可以帮助教师开展实践研究，解决看似平常却有普遍意义的问题。数字化教研资源充分体现了开放和激活的特点，可以促进教师间的合作和教师的个性化发展。

1　构建“数字教研室”

构建“数字教研室”可以给教师的工作带来便利，提高教师的教学效果。在具体的操作上，我们做了两个方面的工作。

一是集体网络备课。以往，教师的书面备课任务普遍较重，教师常常感到疲惫。如何使教师的备课有效、有益，突出个性，成为我们关注的问题。为了减轻教师的工作压力，提高他们的工作效率，我们采用了“网络备课”的形式。教师可以在内网搜索相应的教育资源，根据教学实际进行修改与调整，然后将其保存在自己的备课夹中。教师经过教学实践，在年级组讨论修改后形成较完善的教案，便可以上传到网络空间，让其他教师分享。我们逐步认识到，搭建“网络备课系统”可以让教师形成数字化、互动的教学反思模式，这是一种促进教师专业成长的有效形式。

二是经典案例共享。教师通过“设计－实践－再设计”的过程，不断丰富教学内容，调整教学策略，使经典的教育资源得以在动态变化中完善。教师在不断实践与反思中，设计出许多有趣的活动。例如，融合了语言、科学、音乐的主题系列活动“倒霉的狐狸”，体现科学、音乐与游戏整合的系列活动“打字机”“按摩”，等等。教研组根据教师写出的脚本，研制出课件，如VCD、PPT等，放在本园网络主服务器上，作为教育活动资源，供全园教师根据班级教学的内容和幼儿的可接受程度选用。

2　构建“数字资源夹”

教师虽可适当借用别人的资源，但不可以照搬，需要根据自己的实际情况加以调整、改造。因此，对资源的改造就成为关键。研究模拟库“小天天快乐学习宝库”不仅提供了大量教育资源，而且提供了较多的互动功能，它可以帮助教师在借用外来教育资源时做到最大程度的园本化、个人化。

比如，一个动画、一张照片、一条声效，在模拟资源库中都有一系列的搜索方式，但仍然满足不了每一个使用者的不同需要，因此模拟资源库还提供了开放的资源搜索和管理方式：使用者可以按自己惯用的关键字搜索资源，把动画的活动设计改成自己惯用的活动设计，把自己惯用的活动设计收入自己的收藏夹，并以自己喜欢的方式命名。在具体使用的过程中，教师可不断地优化自己存贮资源的方式，将自己改造过的更好的资源与同行分享。这些都便于教师迅速从浏览的资源中获得信息。教师通过“思考－改造－实践－再思考－再改造－再实践”的循环往复的过程，形成自己的教学资源菜单，拓宽教学研究的空间，也为自己的实际教学提供了多种选择的机会