学习既是一种活动，也是活动的反应。在最广泛意义上，它是刺激引起的行为变化，是刺激与反应间的联结。在教育上，学习主要指与教育目标紧密相关的活动。它既包括认知的，也包括情感的、态度的、个性的变化过程，是一个与所有教育活动相、联系的经验过程。

　　游戏既不等同于学习，也不等同于教学。它主要以过程为导向，以乐趣为目的，动机以于内的自愿性、假想性、娱乐性活动。它并不必然和教育目的相关联，但一般是有一定规则的结构性活动。

　　游戏化的核心是兴趣化、乐趣化。于是，如何使课程引起学习者兴趣，产生乐趣便成为游戏化课程组织的真谛。为此，兴趣与兴趣的培养就具有了巨大教育价值。前面讨论过的课程内容要具有兴趣性，是课程组织游戏化的前提条件之一。在这样的情况下，课程组织游戏化就和活动化联系起来了。

　　教学游戏化实质上是要使教学过程变为愉快、有趣、轻松和充分发挥学习者主体性的教育过程。其根本目的是国好地帮助儿童发展，实现教学目标，完成教学任务。它要求教育者要有清醒的增长率意识、明确的教育目标。