发布者：梁雪 发布时间：2017-03-21 浏览数( 0)
一、幼儿美术教育现状及认识误区
现在许多幼儿进行美术教育的模式是：老师先出示范画，幼儿跟着学，教师个别指导，
最后老师评价谁画得像，谁画得好，
“画得像”是评判幼儿作品优劣的唯一标准。幼儿在这
种模仿式的教育模式下，
丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、
想象力和创造力。
美
术教师在许多教育认识上也存在误区：
第一，
教育观。
美术教师主要关注的是知识与技能的传授和训练，
而相对忽略了幼儿对
美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感、态度的培养。第二，儿童观。缺乏对
幼儿的尊重和理解，
教师在美术活动中是绝对权威，
忽略了幼儿在美术活动主动性、
积极性
的发挥，忽视了幼儿的情感需要的主观体验。
第三，
教学观。
教师主要采用的是示范和讲解的方法，
相对忽略了幼儿的个体差异和已
有经验，使美术活动中学习方式单一、枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人
一面。
第四，课程观和教材观。许多教师认为美术课程等于美术知识与基本技能，教材只是
知识与技能的容器，缺乏发展的课程观和生成课程的理念，缺乏教师创造性的教学。
二、转变教育观念，探索积极的指导策略
第一，
激发兴趣，
重视幼儿生活经验的积累。
兴趣是幼儿参与学习的巨大动力，
也是幼
儿保持活动积极性、
主动性的内驱力。
教师在组织美术活动时，
应将激发幼儿的活动兴趣放
在首位，通过美术欣赏活动，丰富幼儿美感经验，激发起强烈的学习兴趣。
第二，玩中学。
《纲要》中明确指出：幼儿园教育应新生幼儿身心发展的规律和学习特
点，
以游戏为基本活动。
因此，
幼儿美术教育离不开幼儿游戏。
美术教师为幼儿创设教学情
景，使各种基本技能在游戏的过程中学习和掌握。
第三，
正确评价。
评价过程对幼儿参与美术活动的兴趣和情感影响很大，
也直接影响着幼儿
自信心、
成功感的体验。
对于幼儿，
正确的评价应该是变结果评价为过程评价，
注重幼儿自
信心、成功感的体验，以鼓励、支持等积极引导为主。在美术活动中，教师要随时观察幼儿
的情绪，
倾听他们的心声，
对积极思维，
大胆想象的幼儿应及时予以鼓励，
启迪幼儿的想象
和创造。
找到并解决学前儿童美术教育活动中的问题对幼儿全面发展有极大的积极作用。
良好的
美术教育对幼儿发展的意义，可以归纳为以下几点：
一．美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力
二．美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力
1
．美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能
2
．美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性
三．美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质
四．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果
总之，
幼儿美术教育不仅仅是美感教育，
更是情感教育、
创造教育与个性教育的整合体，
幼儿美术教师应结合幼儿美术学习的特点，
吸收当前幼儿教育中
“以人为本，
终身教育”
的
先进理念，
创造性地进行教学，
引导幼儿走向美的世界，
为幼儿园实施素质教育，
为幼儿一
生的发展打好基础