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      幼儿、教师、环境是现代学前教育的三大要素。环境是指能够引起幼儿对数学的兴趣能促进幼儿逐步形成数学概念丰富有关数、量、形、空间、时间等经验的一切物质和精神的东西。环境已成为幼儿学习数学的一个重要因素。

1、建立宽松和谐的心理环境

    数学教育是教师与幼儿共同交往的过程宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的它能使幼儿积极、主动、大胆、自信、自如地进行探索操作活动它能使优越的物质环境得到有效的利用。

2、创设适合的物质环境。

波利亚指出“学习任何知识的最佳途径是由自己发现因为这种发现理解最深刻也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系”。因此在数学活动中教师要依据教学目标结合幼儿的年龄特点为幼儿创设适合的物质环境即为幼儿提供可探索、可操作的材料采用不同的活动形式引导幼儿开展探究性的活动让幼儿在操作中自己发现、习得和巩固数学知识。

（1）材料的丰富性、多样性。

（2）材料的层次性、可操作性。

（3）材料的暗示性、灵活性。

实践中我们感到教师通过观察有目的、有针对性地组织和引导是激发幼儿主动学习的必经之路。

3、开放式的师幼互动

幼儿并不是被动接受的容器他们的反馈能激发教师的教育思路拓展教师的教育技能教师必须善于利用、善于发现、善于把握。

4、全方位的活动指导

当前数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿是如何学习的从重视学习的结果转向重视学习的过程。教师是教育过程中的组织者和引导者教师的任务不是将知识和概念传授给幼儿而是观察、引导、支持幼儿操作活动的过程。有些教师在指导幼儿操作时总会不自觉地开始自己讲解、示范。而这样会造成两种后果一是由于教师的指导幼儿在有教师的陪伴时乐于探索当教师不参与指导时就会容易失去探索的兴趣二是教师的指导打乱了幼儿的探索教师的讲解削弱本来应有的兴趣是由而丧失了本来已有的学习热情。

5、利用生活的数学教育因素

生活中到处是数学可以说我们在一个“数学”的世界里数学无处不在它支配着各行各业的每日生活。同样幼儿的生活也到处充满数学小朋友的排队、散步、做操、吃点心、游戏、走楼梯„„周围环境中的每件物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着如玩具的类别、大小、形状、空间位置餐具数量的多少树木的高矮、粗细、排列的规律等。如在参观超市时幼儿发现食品包装袋上有许多的数字这些数字引起了幼儿的探究兴趣教师及时提出“你们知道这些数字表示什么意思吗”等问题组织幼儿讨论同时请幼儿和家长共同开展“只要我们善于观察、善于在生活环境中捕捉数学信息引起幼儿的注意丰富幼儿的数学知识注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来。让幼儿在现实生活中感受数学、让幼儿在生活中运用数学、让幼儿在解决问题的过程中巩固数学就能进一步让幼儿感受到数学学习的无穷乐趣激起幼儿主动探究的欲望创新是民族发展的灵魂时代需要创新型人才探究性学习的价值取向正是培养幼儿的创新精神和实践能力因此从小培养幼儿的探究意识对培养幼儿的创新能力起着重要的促进作用。作为教育者要转变教育观念尊重幼儿的主体地位善于根据幼儿数学教育的特点努力为幼儿创设一个自主、合作、探究的学习环境充分提高幼儿的探究意识。