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通过参加“国培计划（2016）”—四川省网络研修与园本研修整合培训项目，让我更深入的了解到家长教育观念对学前儿童的影响因素。

学前儿童家长的教育观念受家长所处的时代的政治、经济、文化等因素的影响。传统社会，家长的教育观念较多的受那个时代的影响，“万般皆下品，唯有读书高”、“传宗接代”“养儿防老”等被认为是天经地义的；在现代社会，随着时代政治、经济、文化的发展，特别是改革开放的深入，家长的新旧观念发生着碰撞，现代教育观念在逐步的树立。同时，学前儿童家长的教育观念也受家庭内部特征以及家长自身条件等各方面因素的影响。因此，学前儿童家长的教育观念是一个受综合因素影响的产物。

一、 学前儿童家长不同的辈分对其教育观念的影响

祖辈参与家庭教育是中华民族注重是家教的传统。祖辈作为家庭中的长者，在家庭中具有至高无上的地位与权威，作为家庭中当然的教育者。

1、 慈幼心理：“幼吾幼，以及人之幼”是老辈对幼辈诞生与成长而发自内心的爱抚的心理的真实写照。

2、 义务心理：积极支持子女集中精力工作，老辈充当“后勤部长”再现人生的价值。

3、 补偿心理：对自己的子女曾经没有精力施行足够的教育，歉疚的情感，并且渴望在孙子（女）的身上作为补偿。

4、 享福心理：为家庭操劳大半生的祖辈，退居在家，心理容易产生一种失落感和孤寂感，祖孙相伴，共享“天伦之乐”，精神上得到慰藉。

5、 返童心理：与幼儿之间的游戏，亲密，不用太多的心理负担，因此有“返老还童”的说法。

二、 学前儿童家长不同的受教育程度对其教育观念的影响

1、 不同受教育程度幼儿父母的儿童观不同：受教育程度高的幼儿家长相对受教育程度低的幼儿家长对孩子的教育更充满信心和自信，更重视教育。

2、 不同受教育程度幼儿的父母的人才观不同：受教育程度高的幼儿家伙在那个对孩子的期望更高。

三、 学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响

1、 不同职业幼儿父母的儿童观不同：从事脑力劳动的家长比从事非脑力劳动的家长在儿童观上更倾向于“孩子是可以教育好的，关键是家长要会教，家长没有必要为孩子作出一切牺牲”。

2、 不同职业家长教育观不同：从事脑力劳动的家长相对比从事非脑力劳动家长教育幼儿的态度更为亲切。

3、 不同职业幼儿父母的人才观不同：从事脑力劳动的家长相对比从事非脑力劳动的家长对孩子的期望更高，希望孩子成才的要求更强烈。

在学前儿童家庭教育中，学前儿童家长的教育行为自觉或不自觉地受其教育观念的影响和支配学前儿童家长自身的教育观念通过他们的教育行为作“中介”，对学前儿童的身心发展产生重要作用。因此家长教育观念对学前儿童的教育有很重要的影响。