《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”所以，教师无论在教学目标的制定，还是教具的准备、教学过程的安排上，都要遵循幼儿的心理特征。

一、教育目标要符合幼儿的心理特征

教学目标过高，幼儿会因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，会失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期数学活动《接下去铺什么》的目标：认知几何图形，比较长方形与圆形的异同。如果改为：让幼儿发现物体的排列规律，掌握排序的技能。这样的目标对于小班上半学期的幼儿来说是相当难的。

二、教具的准备要充分

教具的准备中，教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。如中班活动《认识牙齿》中，教师准备牙齿的模具，让幼儿直观地、近距离的观察各个牙齿的形状的不同及作用，幼儿对牙齿的认识更容易接受。同时，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。

三、教学过程中尽量让幼儿动起来

幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类的也是必不可少的。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或游戏的内容，让幼儿真正地融入活动。游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。例如，在音乐游戏《昆虫音乐会》中，幼儿欣赏完音乐后，教师鼓励幼儿模仿昆虫动起来，通过爬、飞的表演，幼儿既能对音乐有了进一步的掌握，还能促进幼儿的身体发展。

四、要及时的表扬、鼓励

作为幼儿，都想表现自己，渴望得到大家的认可。所以只要发现幼儿进步了，作为教师，就要及时的竖起大拇指，及时地给予表扬和鼓励，“你的本领真大！”“你又进步了！”；或者通过一个微笑、一个拥抱等行为动作，让幼儿充分感受到教师对自己的关注和信任，这样，幼儿的参与欲、创造性就会自主增长，自信心会增强。

在教学活动中，教师应遵循幼儿的心理特征，了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、鼓励幼儿,引导幼儿主动、积极、富有个性地发展，促进幼儿健康、快乐的成长。