也谈教师的自我发展

    新课改，从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，对教师提出了新的要求，这对于教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。可以说，教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败，因为没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步。而教师要有大的发展，就需要教师寻找自我发展的多元化途径，才能真正为新课改添砖加瓦，献上绵薄之力。

    而且我们所处的这个时代是知识经济的时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾和机遇的时代。新的时代必然对教师提出新的要求。任何有理想的教师，必能通过自我的发展来到达自我的提高，从“教书匠”型教师提升到“专家”型的教师，教师的自我提高也是提高教师素质的重要途径和方法。

    什么是教师的自我发展? 根据我们近来的理论研究结果，我们认为，所谓“教师的自我发展”就是教师在教育教学活动中，通过调节外部行为和控制活动，形成一种内驱力，从而达到自我完善的一种成长过程的总和。“自我发展”是20世纪心理学概念，把它运用到对教师的研究，在国内外还是不多的。我们认为，教师的自我发展应至少包括以下内容：

一、树立较强的自我发展意识。

    新课程的一大目标是让教育顺应时代甚至超越时代的要求，如果处于教育第一线的教师仍然固步自封，那是肯定无法适应新课程教育需要的，因此较强的自我发展意识的树立是极其重要的。自我发展意识是促使教师专业化发展和多元化发展的内在驱动力，促使教师不断的学习、积累、总结、反思、实践，开拓进取，形成高度的职业责任感，把教学当作自己的事业，实现敬业到精业的突破。

二、不断地更新教育观念

    教育观念是教育工作的灵魂，是教育实践的前提和保证。人的活动，受其思想支配，有什么样的思想，就会有什么样的行动。教育观念是人们关于教育的一些基本问题的看法，它对教育工作具有总体的指导意义。如果细心揣摩便不难发现，教育工作中种种具体的教育行为背后都有一些基本的教育观念在起作用。许多表面看来不同的教育行为若加以研究可能会发现其背后大致相同的教育观念。在研究中，我们发现如果一位教师肯定认为“我一定能教好学生”，这种期望是教师的教育观念。在素质教育的今天，绝大多数教师都能跟上时代要求，更新自己的教育观念。在教师的自我发挥过程中，教育观念控制着教师的教育实践，一旦教育观念形成后，要转变它绝非易事。有些领导把教育观念理解为教育理论、教育知识，以为只要组织教师学习一些教育理论、教育思想就能转变其教育观念，这种想法是过于简单了。其实，“知道”的甚至“懂得”的东西未必是一个人“相信”的、“坚持”的东西。

    一个持有落后教育观念的教师，其教育实践必定是失败的。在研究中，我们发现一位中年教师平时工作认真负责，早起晚睡，但教学成绩总是不理想，师生关系紧张，所带班级刚开始的时候入轨快，深受好评。渐渐的，问题越来越多，到了初二下半学期，这位教师就难以带下去了，什么原因造成这种结果呢?通过研究，我们发现这位教师教育观念相当落后，虽然这位教师在“素质教育”论文评比中屡屡获奖，但她脑海中始终认为对于学生“不要有好气，该打就打，该骂就骂，只要出成绩就行。”在学校明令禁止和大力宣传下，这位教师不再让学生受皮肉之苦了，但她换了别的招来威逼利诱学生出成绩，比如变相体罚，罚作业等等。显然，在这位教师的眼里，教育最重要的目标就是要让学生出成绩、得高分，不管白猫黑猫，管打或不打，能出成绩的教育就是好教育，至于这样是否会损伤孩子的自尊心，是否会影响孩子健康的人格的养成，根本没考虑。

三、强化职业道德修养

    我们将教师的事业心、责任感和积极性称之为师德，即教师的职业道德。

教师的自我发展过程中，社会宏观条件、学校内部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境五个方面影响着教师职业道德的构建与形成。研究表明：社会宏观条件越有利于教育，学校的条件越好，风气越正，人际关系越融洽，教师的工作积极性就越高。

    面临新一轮的课程改革，作为传播人类先进知识的教师其职业道德规范建构也必然赋予新的内容。著名学者朱永新在谈到自己心中理想的教师时，认为理想的教师：应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；应该是一个充满爱心的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

    目前，我国正处于社会转型时期，加入WTO后，形形色色道德现象交织在快速发展和复杂多变的经济和社会现象之中，人们的道德观念特别是价值观念在不断地发生变化，对于善恶、是非的识别比以前要困难得多。面对这种形势，教师职业道德规范建构尤为重要。只有道德认识提高了，在行动上才能趋善避恶，择善而行。