浅谈身教重于言教

 “身教重于言教”，这是大多数人都明白的道理，但是在实际教育教学中，言教的现象多于身教的现象却是普遍存在，这是为什么呢？

读过雷夫老师的“道德发展六阶段”，很受启发，这“六阶段”适用于学生，又何尝不是对我们成年人道德发展的真实写照，对于老师来说，也存在“道德发展三阶段”。

第一阶段，把教师当做谋生的职业，内心并不认可，因此，也无法从工作中找到工作的意义和动力，对教育教学工作没有热情。在实际生活中，处在第一层次的占了一大半，这个层次的教师，容易以利益为中心，在教育教学中出现“师德沦丧”的现象，而这样的老师教育学生，自然只能“言传”。

第二阶段，在意别人的眼光，也注重自身的形象。处在这个层次的老师，会努力做好一个世人心目中的好老师，对工作认真负责。但内心深处缺乏对职业的归宿感和幸福感。这个层次的老师已经符合我们好老师标准，但是，信服的观点限于“世俗”“书本”，易迂腐，因此并不能发自内心的做出好的“身教”。

第三阶段，有自己的行为准则和职业信仰，体现个人独特的人格魅力，能从工作中找到幸福感。这样的老师能在一举一动，不经意间融“言传”于“身教”。