言传和身教，都是教育的手段，传是传授，教是教导。言传是教育者把身教的内容加以总结阐发，用来教育被教育者；身教是教育者把言传的内容加以贯彻落实，尤其是指教育者把自己所要言传的东西加以亲身实践，从而教育被教育者。两者相辅相成，但是略有轻重之分，身教是有形的教育，是感染力最强的教育，也是最符合学生特点的教育方式。

常言道：“师者，人之模范也。”教书育人，要言传身教。美国学者布鲁纳曾说过，教师不仅是知识的传播者，也是生活的模范。教育心理学认为，处于青春期的学生正处在世界观和人生观形成的重要时期，自我约束能力较差，大部分学生的卫生习惯、行为习惯也差强人意，但却是个具有极强可塑性、可变性和模仿力的群体。大人的言行举止对他们具有很强的示范作用，在他们发展成为成熟个体之前，身教这种无声胜有声的教诲，一直都有决定性的影响力。比如常听到一些父母抱怨子女，如何如何不爱学习，成天只知道看电视、上网，只知道贪玩。其实，可能这些家庭的父母往往就成天看电视，忙于交际和娱乐，没有看书学习的习惯。孩子在这样的环境中成长，形成爱看电视不爱学习的习惯也就不足为奇了。因此，要想有好的教育结果，就得先具备好的身教。

在教育历程中，身教的影响力最大。言教当然也重要，但它的用途只是说明事理和指导学习，而能引发一个人上进、主动学习和作正确价值判断的更大动力是身教。在学校，教师是学生最直观的榜样，榜样的力量是无穷的。我始终坚守：要求学生做到的，自己要先行一步做到；要求学生不做的，自己坚决不做。正所谓“正人先正己”，重言传更要重身教，尤其作为班主任，我认为不应高高在上，发号施令，而更应该自觉地率先垂范，身体力行，以自己的模范行为引起学生共鸣，让其信服、效仿，这才能达到真正的育人目的。