在当今时代的教师，很多时候大多都存在一种心理，就是“只要我的教学考试成绩提上去了，我就完成任务了”，其实，很多时候教师根本不在乎学生心理是怎么想的，没有在上课或者私下交谈中体会学生具体的目标打算以及想法，在一堂完整的上课中，如果教师没有恰当的口头语言和肢体语言，那他是把学生教不好的，相当于是学生在带著情绪在学习，我们要让学生心服口服地学习，就得有恰当的评价。

       上课期间，我们难免会碰到学生在上课期间开小差，走神，并且不止一两次，我们老师就得教育，第一次出现，我们可以用诙谐的语言教育，给开小差的学生提个醒，如果第二次出现，可以点个名，然后让他知道在学校来是干什么的，让他知道学习究竟是为了什么，如果多次出现，我们可以让他站着听讲，下课再私下在办公室给他谈一谈。具体我们要把握以下几个方面：

一、准确得体，催生活力 评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、

过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师

的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，

错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

二，机智应对，化险为夷 前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是

不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的 

三、捕捉亮点，学会赏识 德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心

智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功 

四、尊重差异，期待成长 教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊

重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步 

总之，我们要在奖惩中去评价学生，做到实事求是，公平公正，不偏袒，尊重个体差异,才能让学生信服老师，在学生心目中树立权威！