有效的评价助推教学效果

初中语文教学要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣。学生学习的兴趣离不开评价，通过评价能培养和激发学生学习的积极性和自信心，提高学生综合运用语言的能力，评价还要有利于促进学生健康人格的发展。

1、 评价的针对性和实用性　　

评价方式多样，有的表面上看起来，很活泼，课堂气氛也十分高涨，但是不具有一定的针对性与实效性，有哗众取宠之嫌。例如：在课堂上，老师进行小组评价时，每组有人回答问题时，教师就匆忙给这个小组奖励，教师常常是忙中出错，会不时打断自己的讲课，弄得整堂课都很紧张。还有一种情况是老师提问后，这时用小组评价，找同学到前面来回答。这两种评价过程费时较多，课堂秩序有些混乱，另外小组取得的成绩也有很大的未知性，评价没有针对性和实效性。也明显的挫伤了失败小组学生的学习积极性。　　

2、评价的语言应简洁自然　　

在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言和肢体语言来完成，评价时要自然得体，切忌使用过分夸张的动作和语气，表扬要恰如其分，绝不能随意多用鼓励与表扬的话，如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生随意应付。滥用鼓励与夸奖是课堂教学法评价的误区，过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。　　

3、评价方式的全面性及多方位性　　

在课堂教学中教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此要经常采用小组评、互评、自评等等多种评价方式。教师在课堂中的评价的目的是为了调控学生的学习情绪，调动学生尽可能多的参与课堂学习活动中去。在评价中，教师不要忘记评价的目的是培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，而不是在课堂中将学生划出好与差的等级，因此要尽可能地弱化评价过程中对学生的甄别和淘汰作用。　　

4、评价要促进学生个体的发展　　

在教学中，我们应从多方面（知识、技能、情感、态度、习惯等）通过多种形式给予学生鼓励。由于学生之间存在差异，因此在评价上，也要研究学生的差异，充分尊重学生的个体差异性。　　

如：进行知识技能评价时，对于学习能力强的学生，重在评价其学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价其学习态度和过程，力争发现每个学生身上的闪光点，努力发展学生个性。真正做到评价为教学服务。　　

5 评价语言要做到恰如其分，带有一定的艺术性。　　    

公正合理的评价对学生来说无疑是一种激励。可以带给学生更大的信心与勇气。

总之，一种评价的成功与否，主要看是否对学生的个性发展有利，如果是有利的，学生会十分有兴趣的参加到这次活动中去。评价是为教育服务的，只有极好的驾驭它，我们才能充分的发挥评价的长处，才能充分调动起每一位学生的积极性，使我们的教学事半功倍。