教师如何才能做到有效评价 

在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？课程标准对于评价的解释是：评价的目的是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对于教师而言，评价已是反思和改进教学的有力手段。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注他们在学习过程中的变化和发展，又要关注学生语文学习的结果。评价的手段和形式应该多样化，要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。应该做到以下几点：

       一、设问要有启发性，要达到“牵一发而动全身”的效果。

 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性评价用语时，应关注每一个学生，给每个学生广阔的思维天空。如：“看到这个题目你想到什么？”,“你想提出哪些问题？”,“你想思考什么问题？”，“预习后，你了解了什么，有什么疑问？”，“回答一下你们收集来的数据、信息、资料。”，“根据所给的信息，谁愿意帮这位同学想一个好办法？”，“你说的办法很好，还有其他解决办法吗？”，而不要提那种“是不是？”“好不好？”之类的问题。

      二、评价要准确得体，客观诚恳。

 教师对学生的行为一定要给予准确的诚恳的评价，不能一味地拔高对学生的评价力度，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

三、巧妙引导，共克难关。

学生回答出现问题时教师不要直接否定，要及时发现其症结所在，在评价时巧妙引导，将大问题分解成小问题，引导学生提高完成，共度难关。

       四、分层次、多角度、多形式评价，及时赏识学生亮点。

      对尖子生，给予启迪性评价；对中等生，诚挚地欣赏；对学困生，热切地激励。评价可以从学习内容、学习方法、学习习惯、思维方法等多角度评价。既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程的变化和发展，要关注学生学习水平，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度。评价的形式不要局限于语言上的呈现，还可以通过一个和蔼的微笑，一个鼓励性的手式，一个赞赏的眼神，一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时地评价以达到评价的效果。如：学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时，我们可以给予一个伸出大拇指的手势，或者以肯定的表情来鼓励他。

      人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。每个人仿佛都是为赏识而生存的。在评价时要善于使用体现以促进学生发展的启迪性、赏识性、激励性、反思性的评价用语。如“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”，“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”，“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好化学能让我们生活得更丰富、更精彩。” ，“你试一试，相信你一定能成功！”，“老师和同学们相信你一定能进步！”，“通过分析，你发现了什么规律？”。

      总之，在教学过程中，评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯。在今后的课堂教学中，我还要不断探究和反思评价方法，提高教育教学能力。