身教重于言传

   传统的教育理论告诉我们，教学就是一个言传身教的过程。“言传”强调的是教师的讲授，“身教”强调的是为人师表者的榜样、示范作用，也就是新课程实施过程中教师个人的人格魅力。新课程要求教师要更多的以个人的人格魅力去感染学生，即身教应重于言传。

教师与学生朝夕相处，自己的一言一行都会对学生有潜移默化的影响。为人师者不能教育学生时是一套，自己行动时又是一套。这里有一个现实的例子：有一个学生故意将一个易拉罐盒子丢弃在教室走廊上，伴随着上课铃声，一个又一个的老师从这个刺眼的易拉罐盒子上扬长而过，没有一个老师弯下腰将之捡起来。再又一次的全体学生集会教导中，学校的领导和老师们在台上大谈学生们要“弯腰运动”，不要乱扔垃圾，这个同学当场就反问那个训话的老师：“你们为啥就没有一个做“弯腰运动”的？说一套做一套，你们好意思吗？”是啊，我们做老师的都随手乱丢烟头纸屑和垃圾，你如何要求学生不乱丢垃圾？我们老师都不做“弯腰运动”，如何理直气壮 地要求学生做到？孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，焉正人何？”试问，一个满嘴脏话的老师，又怎能说服学生要言语文明？一个经常说谎的老师，又怎敢奢望学生诚实？一个不懂得尊重学生的老师，又如何教导学生学会尊重？品德是感染来的，不是说教来的。因此，教师要从每一个细节上去以身作则。

总之，在日常学习生活中，我们要求学生做的自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中严格规范自己的言行，以自身良好的道德品行对学生实施教育，以身作则，身教重于言教，给学生以积极的影响，从而促使学生健康良性成长。