从“学高为师、身正为范”到“桃李不言，下自成蹊”，从孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”到乌申斯基的“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”，古今中外，身教的重要性是教育界的共识。

　　教师是知识的传播者，也是包括伦理道德、价值观念在内的文化的传播者。要培养品德优良、身心健康的学生，作为教育者，教师要努力成为学生的榜样。一个师德修养良好的教师，在学生心目中的地位、威信是很高的。学生行为的形成是从模仿他人行为开始的，模仿的对象常常是亲近或尊敬的长者。教师由于特殊的职业原因，往往成为学生模仿的重要榜样。所谓“为人师表”就是要使自己的一言一行都成为学生的表率和榜样，不但用语言去讲述做人的道理，更重要的是，要以自身的行为去影响和教育学生。卢梭曾说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”

　　去年我教一年级新生，刚开学时，他们没有养成把垃圾放进垃圾箱的习惯，教室里纸屑和小吃袋扔得满地都是，不管是哪位老师走进教室，都会被眼前的一片狼藉吓倒。为了培养学生讲究卫生的良好习惯，每天早晨走进教室，我首先蹲下身子捡地上的垃圾。老师的行动就是无声的语言，也是最好的语言。学生看到我随手捡垃圾，他们都像小老鼠似的钻在桌子底下清理自己丢下的垃圾，不一会儿，教室就变得干干净净了。之后的日子，我慢慢发现教室里的垃圾变少了，讲究卫生的“小卫士”变多了，教室里每天都像是才扫过一样干净。在大家的共同努力下，学期末的时候，我们班评上了“最清洁”，看到学生们脸上的笑容，我的心中就像吃了蜜一样甜。

　　教师的教育对象主要是儿童和青少年学生，是活生生的正在成长和发展中的人。一个孩子入学以后，大部分时间是和教师一起度过的，教师的道德面貌就是学生学习最直观的榜样，教师的一举一动、一言一行，即使是关注的一瞥、一个信任的点头，都会对学生产生特殊的教育意义。正在成长的青少年儿童，在心理上有很大的模仿性和可塑性。古人说：“近朱者赤，近墨者黑。”这说明儿童青少年那种纯洁的精神世界具有可塑性。儿童对教师的模仿，就如同植物的“向阳性”。学生无论是好的行为，还是坏的行为，都能从教师那里找到根源。教师无论在课上还是在课下，都在潜移默化地起着教育的作用。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、道德、审美等方面的准则在教师的言行上如能达到和谐一致，就可以点燃青少年心灵中的火花，成为青少年行动的灯塔。”也正如陶行知先生所说：“身教最为贵，知行不可分。”