对小学生来说，有效评价能够促进小学生积极思考，利于小学生学习习惯的养成和潜能的发展。因为课堂教学是一个多向信息传输与反馈的系统，在问与答的互动行为中老师若能准确及时地作出评价，小学生就能及时调整自己的思维方向，提高回答问题的准确率，从而成为课堂学习的主人。

对老师来说，有效评价能够规范老师的教学行为。为了达成有效评价，老师在教学准备活动中，不仅要备教材，更要备小学生。评价语言要针对小学生的学情，具体问题具体分析，从而促进教学相长，实现有效课堂教学，让小学生的能力得到具有目标性的可持续发展。

但在实际教学过程中，老师经常用“好”或“对”就简单代替了有效评价，要真正想做到“有效评价”不是简单的事，需要老师在课前课后精心准备，装满那一桶水，这里面的成分主要有以下几种：

首先，老师要熟悉教材内容，对所提问题的答案有全面的理解，并熟记于心。同时，老师也应有明确的评价目标意识，即清楚评价什么和为什么而评价。

其次，老师要熟悉小学生的情况，备课时尽可能站在小学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价小学生可能的丰富多采的回答。

再次，老师要认真倾听小学生的回答。认真倾听指听人说话要有始有终，不随便插话。有时站起来回答问题的小学生说话语无伦次，这时老师应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当小学生回答不准确时，老师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。

最后，老师要具备一定的课堂应变能力。小学生的回答很有可能会超出我们的想象，随时都有估计不到的情况甚至偶发事件的发生，这就需要老师发挥主导作用，在尊重小学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学，从而能够从容面对小学生的各种“突发奇想”。

对就对，错就错，务实求真，不做表面工作，我信奉真理，不讨好小学生。我相信小学生会理解并收获更多的。