作业标题 :作业2 作业周期 : 2017-03-14 — 2017-05-08
作业要求 :作业内容:
教师的课堂教学评价,直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中,教师如何才能做到有效评价呢?您是怎么认为的,结合实际情况谈谈您的看法?
作业要求:
1. 字数要求:不少于300字。
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发布者 :项目组
提交者:学员吴德祥 所属单位:雨城区多营镇中心学校 提交时间: 2017-04-12 14:54:13 浏览数( 0 ) 【举报】
一、课堂评价语言的重要性
现代心理学认为,主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生主动参与课堂教学活动,才能让学生分享应有的教学权利,承担应有的教学任务。而使学生成为课堂教学的主体,就应该充分调动学生学而不厌的主观能动性,让学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价是调动学生主观能动性的有效机制,通过教师的评价语言,让学生感受到课堂成功的喜悦,心情的舒畅,体验到自身的价值,有个正确的自我评价。现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
二、 课堂评价语言的现状
一堂成功的科学课,我们不仅会感受到设计者独具匠心的设计思路,也会聆听到教师精彩的课堂即时评价语言。课堂评价语言对课堂效果的重要性不容忽视,然而在实际教学中,教师课堂教学中的即时性评价存在以下几个问题
(1)缺乏评价,语言枯燥
通过对全员研教的十几个老师的评价次数统计,发现一堂课评价次数平均只有四五次,可见评价次数特别少,并且大多数教师的评价存在“虎头蛇尾”的现象,开始非常重视评价,随着教学进度的进行,评价逐渐被忽视,最后消失,没有贯彻始终。评价的方式单一,只有口头语言的评价,少有肢体语言的评价。即使是口头语言的评价,也是相当的单一,主要以“不错”,“你真棒”,“不是”,“你真了不起!”,“错了” ,“回答地真好!”......听多了会感觉到教师对学生似乎是一种公式化的评价,缺乏真情实感,没有对内容进行本质的评价,试问这样重复单调使用的评价语言如何调动学生的积极性,起到催化剂的作用?
(2注重表扬,不正视学生错误
新课程理念倡导发展性评价,发展性评价是以人为本,尊重学生的个性差异,以促使每个个体最大可能地实现自我价值。但是在教师的主观意识中,往往把评价等同于表扬,所以成绩优秀的学生得到的表扬性评价也非常地多,但是对于学习基础较差的学生,往往是不做评价或者是批评式的评价语言,伤害了这部分学生的自尊心,他们也就越学越差,试问这样如何做到“尊重学生的个性差异”,如何做到“自我价值的实现”?
吴老师,写得好,好好向你学习。
评语时间 :2017-04-12 21:28:06