孔子曰:‚其身正,不令而行;其身不正,虽令不从‛。这句话,肯定了教师身教的重要性,教师是学生心目中最崇高,最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德、以及态度、仪表和行为等方面,在教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多,能达到无声胜有声的教育境界,特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响.

教师的职业特点是与学生面对面实施教育。在实施教育的过程中，教师是以一个活生生的形象出现在学生面前，其品德行为常常是最好的教材。比如文明礼貌、遵纪守法、要求学生做的、禁止学生做的等等，教师都要以实际行动给学生做出表率。伊索寓言有这样一个故事：“螃蟹妈妈教诲自己的孩子说：‘你们应该学会直着走路，不要横行。’小螃蟹说：‘妈妈，你走给我们看。”可想而知，这位妈妈只好很为难。在言教上她是失败的，它明知横着走路不美，想教育自己的后代改变这个行为，恰恰自己身教不到，则言教无以附焉。离开身教的言教，必然是空洞的说教，言不由衷，口是心非，其效果必然很差。正在成长中的青少年，他们随时随地都在用自己那双敏感的眼睛观察教师的一言一行，自觉或不自觉地模仿教师的言行。一个有良好品德行为的教师，他可以在工作中把热情洋溢、乐观向上的进取精神，把耿正不阿、助人为乐的优良品质，把勤学好问、实事求是的工作作风，把谦逊诚实、兢兢业业的美好心灵传授给学生。德国著名教育家第斯多斯指出，教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。乌申斯基也说，在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程，任何纲领和任何管理机构，不论它们被设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。当今社会需要人才，需要德才兼备的高素质的人才，而人才的造就离不开教师的人格示范，教师的人格示范对学生的培养具有十分重要的意义。

作为班主任，我在这方面有着深刻的体会。例如，在班会上，我曾不止一次地讲，学生们要爱护劳动工具，用完后，要把劳动工具整理好，然后摆放整齐。但仍有些学生做完值日后，随手把工具扔到角落里，有好几次上课时，我发现值日用的扫帚、水桶、墩布等胡乱地扔在教室里，看到这种情景，我没有发火，也没有训斥学生，而是讲完课后，在学生做练习的几分钟里，把凌乱的劳动工具摆放整齐。我的浍深深感动了班里的每一位学生，在我的影响下，学生们纷纷效仿，以后，再也没有出现过乱扔劳动工具的现象。看到同学们的变化我感到一丝欣慰，并给予肯定和鼓励。