发展性学习评价注重过程，关注学生发展的全面性，倡导多元评价方法，为数学学习建立了新的评价体系。强调纠正“一卷定高低”的做法，关注对学生学习过程中发展情况的评价。
　　1.即时评价。即时评价既要关注学生的共性，也要关注学生的个性，将统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主。对优等学生的及时评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师，挑战书本，勇于超越自我。对相对后进的学生，应抓住他们身上的闪光点，哪怕是微不足道的进步，都要及时加以表扬，及时评价应多采用激励性语言，既关注学生的个体差异，又保护学生的自信心和自尊心。
　　2.作业评价。平时的作业评价能比较系统全面地衡量学生的素质，应把学习态度和作业质量相结合，把学习和行为习惯相结合。教师可以组织学生自批、互批作业，发挥评价的及时性优势和激励作用。在数学作业的批改中，教师根据学生的作业情况，附上鼓励性评语，如：“能一题多解，真了不起！”“有新意”“真会动脑”“有进步”“相信你能自己改正错题”。这样使学生能够及时了解自己的作业情况，从而对自己的学习充满自信，学有所得。
　　3.成长记录评价。在评价学生的学习过程中，可以采取建立成长记录袋的方式，反映学生学习的过程和进步历程，帮助他们总结学习情况，增强学好教学的信心。为学生建立成长记录袋，收集能够放映学生品德发展、学业进步、成长过程等方面的资料，记录情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。如评议表、印象最深的体验和奖品、竞赛成绩等，记录袋中的材料让学生自己选择，并请教师指导。
　　4.延迟评价。学生在学习的发展上必然存在差异，教师应学会延迟评价，允许一部分学生经过一段时间的努力，逐步达到目标，在测试中，如果学生测试成绩不理想，教师鼓励学生重新订正，当学生通过努力，改正后，教师写出了鼓励性的评语。这种“延迟评价”特别对于学习有困难的学生而言，能让他们看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
　　通过实施发展性评价，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、挖掘潜能，发挥学生的主观能动性，让学生成为教育发展的主体，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生整体素质，真正落实素质教育。