《青海高原一株柳》教学设计

教学目标：

1、  研读文中语言文字，感知这是一株怎样的柳树。

2、  品读有关段落，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境抗争的精神。

3、  能有感情地朗读课文。

教学重点：目标1

教学难点：目标2

教学过程：

一、词语品析，欣赏灞河边的柳树。

1、  多媒体出示柳树

看到柳树，你想到了哪些词语、哪些句子？

回报、交流。

你见过柳树吗？在哪里？那里的柳树给你流下了怎样的印象？

作者成忠实家乡灞河小河边的柳树更是名贯古今，你想去那里看看吗？

2、  自由阅读文章第8自然段，你看到了怎样的柳树？

汇报交流：

极易生长

婀娜多姿

风情万种

3、  我们经常见到的柳树生长在小河边，大路旁，那么我们今天要走进的这株柳树，它生长

在哪里呢？

二、品读语句，感悟高原一株柳的形象

1、  你对青海高原有哪些了解呢？

汇报、交流相关资料

2、  文章中是怎么描写青海高原的？

读文第3自然段，青海高原给你留下了怎样的印象？

汇报、交流

原野、山峰、蓝天、云团

悲壮和苍凉

3、就在这悲壮、苍凉的青海高原上，作者看到了这株柳树，这是一株怎样的柳树呢？请同学们阅读文章1-7自然段，看看你读出了一株怎样的柳树。

4、汇报、交流

A、这是一株极其平常的柳树。

B、这是一株神奇的柳树，神奇到望而生畏的柳树。

C、这是一株高原上唯一的柳树。

D、这是一株粗壮、绿得苍郁、绿得深沉的、巍巍然撑立于高原上的柳树。

E、这是一株顽强的柳树。

三、读懂故事，巧拟题目，体会生命之美。

柔美的柳树突然变得刚毅、坚强，这是为什么呢？它经历了哪些沧桑呢？课文用了两个自然段来猜测和想象柳树成长的故事。是哪两个自然段？

请同学们感情朗读6、7自然段，并为这个故事取个名字，可以是一个词，也可以是一句话，还得想想为什么起这个名字？

汇报、交流

抗争、高原上的奇迹、一抹绿色、顽强的柳树

四、对比品读，改话励志，内化柳树品质。

看着这棵顽强的柳树，作者的思绪飞到了家乡灞河边的柳树。

1、看着家乡婀娜多姿、风情万种的柳树，想到高原上的那一株柳，作者不由得发出感叹：

出示句子：

青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？

你读出了什么？

2、  面对家乡和青海高原的柳树，作者更敬畏的是哪种？

一株柳，生长在灞河舒适的环境中，婀娜多姿、风情万种，这是一种美；但是一株柳，历经苦难，巍巍然撑立于青海高原之上，这更是一种美，是一种生命之美！

3、  面对青海高原一株柳，作者由衷地发出赞美！

齐读第9自然段。

你读懂了什么？

4、仅仅是青海高原的那株柳树需要这种精神吗？答案是否定的，不！我们同样需要这种精神。请你把最后一段话稍作修改，作为激励自己的励志名言。开头可以是这样：

如果我们身处困境甚至绝境，那么，-----------------------------------------------------------------------

学生练笔，

汇报、交流

4、  课堂总结。

创造生命的奇迹，成就人生的辉煌，关键取决于我们对命运的态度。愿青海高原的这株柳树永远藏在我们每一个人的心里。

板书设计：

青海高原一株柳

悲壮        粗、大、绿    极其平常

苍凉        粗实而坚硬    神奇        望而生畏

                                         巍巍然撑立    唯一

顽强

生命之美

修改说明：

根据其他教师给我提出的建议及我上了这节课后的一些感受，对原来的教学设计方案进行修改。

我的认识是：这节课的教学设计较有创新，没有按照以往的由前到后来讲授课文，且以学生为主体，教师为主导，但没有注重对学生批注的引导，在读的方面没有教给学生方法，评价语单一；在教学过程中急于求成，没有留给学生思考的空间。

在今后的教学中，我要努力做到以下几点：

1、以学生为主，教师积极引导，让学生参与领悟。

2、要在阅读教学中把读真正落实到实处，并教给学生读的方法，采用不同形式的读，在读中感悟和理解。

3、要注重课堂的生成，处理好预设和生成的关系。

校本研修过程