身教重于言教

 曾经听到这样的一则小故事，故事发生在一间邻里小学：

一天，一位华文老师正在兴致勃勃地讲解课文，在教导“志愿”这个新词时，老师让班上同学说说长大后准备当什么。

学生们接二连三地发表各自的愿望：有人说，我长大了要当警察，把坏蛋统统抓起来；有人说，我长大后要当律师，伸张正义；也有人说，我长大后要当工程师，建筑高楼大厦；有人说，我长大后要当商人，赚很多钱来孝敬爸爸妈妈；…..显然，每个同学都有自己远大的志向，老师听了发言，脸上绽开了一朵花，她笑吟吟地对孩子们说：“很好，你们长大后都能做个有出息的人！”

不料，就在这时，角落旁的一个男生举手发言：“老师，我长大后也要当老师。”老师听了，心中不胜欢喜。忙进一步问道：“你为什么要当老师？”没想到学生的一句话，像一盆冷水浇在老师的头上：“将来我当了老师，就可以随便骂人，还可以拿尺子打人！”

这则故事叫老师们感到很无奈，同时也引发我进行深思。每位老师都记得“身教胜于言传”这条金玉良言，也都明白“榜样的力量是无穷的”这个道理，但是知易行难。在教学过程中，很多时候言传多于身教。甚至是，面对淘气的学生，因恨铁不成钢的心理，批评学生的错误行为掷地有声，可是，我们不曾想过缺少鼓励，缺少赞扬，这样的教育方式不适合学生的心理要求，反而会让学生背道而驰。

那么，如何实施身教胜于言传呢？

首先，要和学生建立良好的关系，古人早就说过，亲其师，才能信其道。老师只有具备亲和力，培养学生乐于接受教育的心态，才能让学生在愉悦中不知不觉地接受教育、熏陶；所谓的“润物细无声”就是这个道理。

那么，教师的亲和力聚集在哪里呢？我想，老师的教学态度、说话语气、面部表情、衣着打扮以及老师的学识才华等等都是其中的要素，直接影响学生对老师的看法。

当一位老师具有亲和力之后，他就可以发挥个人的魅力，吸引学生自觉培养对学科的热爱。学生一旦对某一门科目产生了兴趣之后，学习效果自然会比别人好，这其中的一个原因，在于学生对该学科学习的态度与感觉，因为，兴趣是最好的老师。因此，孔子曾经指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

其次，在教学方法上，我们应该提倡以暗示鼓励法操作教学，从学生的长处着眼，注重对孩子的激励与赏识，不要错过对孩子点滴进步的肯定。众所周知，每一个人都期待别人给与各方面的赞许和奖励，这是现实生活中普遍存在一种心理现象，这种“期望效应”的成效，已经在美国心理学家罗森塔尔所进行的实验得到了印证。在学生们眼中，老师的器重与赞赏就是丰厚的奖金、价值昂贵的奖品，我们不该过于吝啬。

第三，在课堂语言运用上，我们应该创设积极向上、和谐快乐的语言环境，不随便责怪学生，不轻易贬低学生的能力，更不能伤害学生的自尊心或人格。毕竟，学生的家庭背景不一样，学生的智力发展不同步，学生的性格特点不尽相同，因此，我们不能简单划一地进行教育，即使学生犯了错误，也当细致分析，了解错误是有意的行为还是无意的过失；是偶然犯错还是一贯犯错；犯错可有什么导火线以及当时的情绪状态如何等等。只有根据学生的不同心理特征和心理状态，讲究技巧，有针对性地进行批评，才能让学生心悦诚服地接受，并欣然改之。

第四，老师应该注意自身的一言一行。孔子说过：“不能正其身，如正人何？”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”；再说，教师是学生眼里的明星一族，是学生心目中的楷模人物。对大部分学生来说，老师说的话具有不可抗拒的影响力，老师做的事情都是符合社会规范的，因此，服从并效仿老师能使自己不走歪门邪道，并提升不出差错的安全系数。在这样的情形下，我们应该首先做个良好公民，当学生“依样画葫芦”时，他们学到的是规范的、符合社会要求的语言行为。

俗话说，环境影响成长，让我们群策群力，为学生们缔造一个良好的学习软环境，做个有威信的“身教榜样型”的老师。