本人认为学校语文教育应立足“言教”，“身教”是“言教”的前提，“言教”是学校语文教育的根本。

作为语文教师来说要做的应该落实的是言教为本，身教为辅。一方面，教师的一言一行，在学生的心目中占有特殊的地位，语文教师应该知道教师言行具有示范性的特点，教师的言行会成为学生效仿的对象，会对学生语文学习的积极性、言语行为的规范性产生潜移默化的影响，从而影响学生语文学习效果。另一方面，作为学校教育中的语文教师，不仅仅是要做到自身言语规范，同时应有行动证明给学生，树立良好的学习榜样，加以身教。

一、做语言的表率

小学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化的语言去影响他们。例如，教师要求学生要讲文明讲礼貌，遇到师长要主动打招呼，当学生向老师问候“老师您好”时，作为老师的你也应该道一声“同学你好”，不能只随意点一点头，更不能置之不理或满不在乎，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度去对待别人。教师常对学生说“请进来”、“请坐下”“请稍等”等礼貌语言，这实际上已在向学生做文明礼貌的示范，学生会从中受到启迪。

二、做仪表的表率

一位优秀的小学教师，良好的外在形象是非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时，学生的目光都聚集在教师的身上。老师什么样的穿着，什么样的发型，都会成为学生视觉的焦点。小学生的求知欲望强，喜欢接受新鲜事物，具有较强的模仿心理，但又缺乏一定的辨别能力。所以，老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生。教师穿着过于休闲、拖沓、流行花哨，在学生心中自然而然地会产生对老师的厌烦感。例如，个别女教师将头发染成鲜艳的颜色，有些学生也想跟着学；个别教师在公共场合开胸敞肚，部分学生也会认为穿衣服不扣扣子也没什么大不了。

三、做行动的表率

我经常发现学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。去年我担任六年级的班主任，刚开始没几天我就发现部分学生特别不爱劳动，我多次在班会上强调要积极参加劳动，大讲参加劳动的好处，但效果总是不好。后来我就用“身教”去感化他们，当教室、操场里有垃圾时，我就主动捡起来放进垃圾桶。在集体劳动中，我有目的地和大家一起从头干到尾，在劳动中，我不怕脏、不怕累，保持积极乐观的态度，劳动过后又有目的的和同学们谈感受，引导他们分享劳动的成果与喜悦。一个学期后，我发现原来不喜欢劳动的同学开始爱劳动了。

四、做言行一致的表率

部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一致的情形。例如，我作为一名语文教师，常常要求学生认真写字，而自己在讲课时却时常在黑板上把字写得很潦草；答应带学生出去野炊，而到时却又忘记了或是不想去了，然后一推再推。我就曾因为野炊的事出尔反尔被学生当众出言不逊：“老师说话不算数，我们以后不听你的！” 甚至还有学生在习作上对我言行不一致的行为进行抨击……可见，教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久之学生会对教师产生不信任感，甚至会养成两面三刀的性格，对学生养成良好品质的形成极其有害。

五、做批评与自我批评的表率