在课堂教学中，教师如何才能做到有 效评价呢？我认为有下几方面：

     一、评价语言的要求： 

 1、评价语言的准确性 准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂” ，教师的评价 语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍 白无力。以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评 价学生的学习活动。

2、评价语言的激励性 ， 在教学过程中,有效的运用各种激励手段,能调 动学生的潜在积极性,强化学生向上的内在动力。灵活运用激励性评 价语言能让学生在心理上获得自信和成功的体验,从而激发学生的学 习动机,诱发学生的学习兴趣,促进学生的身心健康。

   3.评价语言的启发性 教师评价语言必须具备启发性。富有激励启发 的语言评价，把学情激趣，引导，评价和生成点有机结合，使课堂更 活跃。

   4.评价语言的艺术性 具有艺术性的评价语言好比春雨“随风潜入夜，润物细无声” ， 对学生产生潜移默化的影响。 教师恰当的运用评价性语言可以让学生 尝到成功的甜头，培养学生良好的自信心，学习的主动性和持久性， 逐步达到学生自己发挥潜能，追求成功的目的。

     二、如何运用评价语言 ：

1.评价要及时、简洁 教师的口头评价有别于书面评价，它具有“及时、便捷、有效” 三大优点，是课堂教学中最常使用的评价方式。要求教师在第一时间 对学生的语言表述或学习行为及时作出准确、有效的评判，如若评价 滞后， 将错过激励、 纠错的最佳时机， 不利于教学与学生发展。

 2.评价要分层次 恰如其分的课堂教学评价语言可以为学生的思维插上翅膀， 可以 激发学生的学习兴趣与求知欲，可以帮助学生树立信心，是成功完成 课堂教学任务的催化剂。

三、评价语言也不同，不能千篇一律。

1、对尖子生，多给予启迪。 这部分学生已经形成良好的学习习惯，  教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择 独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学 习进入更深层次。

2、对中等生，诚挚地欣赏。 这部分学生在班内占多数。他们有向尖子生靠近的愿望，但学习 积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。卡耐基曾说： “使 一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。 ”儿童尤其天生喜欢鼓励 和赞美。教师丰富、生动的评价语言能让这些孩子处于一种积极亢奋 的状态， 这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向尖 子生靠拢。同时他们也需要听到恰如其分的评价，通过老师的评价， 了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价就应侧 重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。

3、 对学困生，热切地激励。 这部分学生通常理解能力、 记忆能力及主动学习意识等方面存在 问题。在评价中对他们的评价是最难的， ”左倾”了，会伤害学生的 自尊心， ”右倾”了，无法起到评价的作用。他们共同特点是缺少自 信心，最需要的是鼓励。因此，老师在评价时更应该小心谨慎，切不 可敷衍了事，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力 学习的愿望。

 教学过程充满着各种变化、发展，始料不及的情况，这就要求教师在 进行课堂教学评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语 言结合起来， 根据学生的反馈信息、 突发情况， 临时调整预设的流程， 快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。总而言之，只要教师树立正确的学生观， 关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿 于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情， 提高课堂教学效率与活力。