教学课堂评价如何有效化

  记得我在读师范时，我的恩师讲，在一所小学，一位嘴叼旱烟，手握教鞭的老夫子摇头晃脑的问：孩子们，对不对啊？是不是啊？明白每有？孩子们扯破喉咙喊道：对！是！明白！每忆此景，我总会情不自禁，偷笑出声，这不正是我上小学时的写照吗？那时的我挺骄傲的，看，我听得多认真，回答得多卖力！

后来，我走上了三尺讲台，通过二十余年的教学摸索和学习，才知道原来的我是多么的幼稚和可笑。“对”、“是”、“明白”简单的回答谁不会呢？这也能让我沾沾自喜？这是典型的课堂教学作秀，课堂教学评价作秀。是啊！在孩子们回答问题后，我们总是跟上一句回答得好不好？孩子们总会异口同声“好”，可是好在哪里？无下文。老师不会问，同学们更无须思考。特别是在上公开课时，教师更是对每一句教学语言都精心设计，抽同学回答问题也是事先圈定，看似课堂气氛热烈而活跃，师生双向交流积极而主动，实则毫无实际效果。教师的教学技艺不会提高，学生收获也是甚微。

我个人认为，作为一名新时代的教师在课堂教学中要敢于以自己敏锐的眼光发现新问题，以自己独特的视野提出新问题，让孩子们在课堂中自然而然创设和生成他们自己的感悟，老师和孩子们都要敢于丢“丑”，这样的课堂才是高效的课堂，评价也才会是有效评价。也唯有如此，老师的课堂教学才会越来越精彩，孩子们也才会真正成长。