身教重于言教

 魏书生老师的教育服务理论，给广大教育工作者提出了一个新的教育观点，也开辟了一个崭新的教育天地，让人耳目一新。文章提醒我们，面临社会变革、教育改革；面对种种教育理论、思想、观念；面对因超前和滞后的矛盾而引起的理想与现实的反差、理论与实践的脱节。我们不能随波逐流，盲目适从，而要与时俱进，不断探索。“以德养才”，“双向教育”让教师形象与学生形象有机统一。如何让教师形象与学生形象统一起来，取决于教师的言传身教。下面就《教师应服务学生》之“身教重于言教”谈一点个人体会。  教育家启功先生题写的校训 “学为人师，行为世范”，是对我们每一位教育工作者提出的基本要求。                                                                                               

教师的工作就是为人师表，一个教师能否以身作责，是其能否胜任教师这一职业的关键，也是一个教师师德修养的重要体现。“身教”就是要求教师“为人师表”，要求教师一言一行都足以作为孩子模仿的典范。教师个人的素质涵养体现在一举手一投足之间。她时时刻刻影响着身边的每一个孩子，甚至影响孩子的终生。一个幼儿教师的言行举止，更是对孩子初期对社会的认知和以后的成长有着重要的影响。三年的幼儿园生活，孩子们在老师那里耳濡目染、潜移默化地接受的不仅是知识和能力，更是道德行为举止上的方方面面。孩子是感性的，也是最善于模仿的，教师在孩子面前的一切都是他们模仿的对象，稍有不慎，就会对孩子产生负面影响。在实际工作中，老师说得再好听，唱的再动人，也抵不过一个不经意的小动作、一次直观性的小示范。  例如：老师说话高八度，大嗓门，说话行事快人快语，孩子必定也是大嗓门，叽叽喳喳爱说话。老师说话和颜悦色，柔声细语，那孩子必定也是语言温和，有礼有节。老师不拘小节，懒散随便，孩子必定杂乱无章，率性无序。相反，老师严谨自律，有条不紊，孩子也是一丝不苟，井然有序。这些，在这次保育员练兵活动中可见一斑。孩子们活动中折射出来的点点滴滴都是教师潜移默化的结果，也是老师们日常工作的真实体现。  孩子是一面镜子，从孩子的身上可以随时检验我们的成就与不足，我们必须事事、时时、处处严格要求自己，不光注意在仪容仪表、修饰打扮上清洁整齐、大方得体，也要注意在与孩子交往中的坐姿立行、表情动作。做到既注重言教，更注重身教。  因此，教师这一职业的特殊性质，决定了教师的“身教”在整个教育过程中有着举足轻重的作用，此所谓“身教重于言教”。教师作为知识的传播者，人类灵魂的“工程师”，应特别注意“身教”的力量。从言行到举止，从心灵到外表，真真地体现出教师应有的道德风范和良好的精神素养。

　  当然身教也不能代替一切，事实上言教和身教是必须同时进行的，身教是告崐诉孩子怎么做，言教是告诉孩子为什么这样做；身教是让孩子知其然，言教是让孩子知其所以然。

　　尽管言教在孩子的思维能力具备后效力很大，但是，言教的基础仍是身教，言教事实上是身教的抽象与概括，言教不能崐脱离身教，如果身教不好，那么言教的效果不可能好。

　　在现实生活中，我们常遇到这样的情况，母亲为了让孩子从小学好，嘱咐了千言万语，但是孩子身上的毛病还是一个劲崐地滋长，原因就在于这样的言教脱离了她自己的身教。你让孩子勤奋学习，自己却无所事事；你让孩子搞好团结，自己却整崐日同邻居的摩擦不断，这种言教是不可能达到目的的，因为你在言教的同时，你的身教却以功率强大得多的声音在做反宣传.

　　因此，身教是极为重要的，它是言教心教的基础，又是言教、心教的体现，因此，我们必须规范我们的行为，给我们的崐孩子一个良好的习育！明的楷模！