身教重于言教 我在教学过程中曾发生过这样一件事：有个学生，各科成绩都不错，学习也很努力，但就是字体极不美观，卷面潦潦草草。为此，我曾狠狠地扣他的卷面成绩，课下找他谈话，督促他练字，但收效甚微。整齐的作业保持不了几天就又“龙飞凤舞”，字迹不能辨认了。一次在批改作业时，又见到了他“惨不忍睹”的作业，当时我真想让他再重做一遍，可转念一想：即使再做一遍，也只能增加他的厌烦情绪，只会越写越乱，于事无补。于是，我耐下心来，在他的作业后面像平时上课讲题一样：已知、求、解、答，一字一字地逐题做了一遍。 当下一次交上作业来，我真的吃了一惊，透过那字体不很漂亮却又极认真的作业，我似乎看到了一个受到震撼的心灵在对我说：“老师，我正在努力做好，您看着吧！”我高兴地在他作业后面写道：继续努力，贵在坚持！作业一次次交来，这个学生的卷面情况在逐渐好转。一次，我去班里，发现他正在练钢笔字，见到我，他高兴地举起厚厚的一本练好的钢笔字，说：“老师，您看，我已经写了这么多了！” 上面两个案例说明“一万个空洞的说教还不如一个实际的行动”。学生在学校、家庭中大部分时间都是听成人在说教，并且成人在说教的时候总是针对学生而说的，不断地重复、强调，以为这样就能够引起学生注意。殊不知，学生往往是通过自己的眼睛去认识世界，并将成人的话语和成人行为放在一块对比，从而得出自己的行为准则，他们并不是只凭耳朵听到的来判断。学生对亲眼看到的行为无疑要比听来的、抽象的、间接的道理认识更深刻、生动、全面。因此，教师在要求学生时，这种要求首先要体现在自己的行动中，用行动的力量去影响学生，可以说行为本身就是无声的要求，无声的语言。正如美国心理学家艾德华•霍尔指出：“无声语言所显示的意义要比有声语言妙得多，而且深刻得多。”无声语言的传播是人类最原始、最本能，也是最普遍的心灵与情感的传播方式，也最能表达人们内心深处的思想意愿。所以，教师要时时注意发挥身教重于言教的作用。 （一）身教让学生获得相应的体验 现代教育注重学生通过自己的体验来学习，认为学生自己的体验和探究更能促使他们建构自己的知识经验体系。“身教重于言教”的一个重要涵义便是“说教不如体验”。通过教师的身教，使学生获得相应的体验，从而强化或消除某种行为。所以，教师可以多利用自己的生活经验、学习经历或实际的情境设计，让学生自己体验思考。例如，学生作业不整洁，教师可通过自己整洁、美观的板书或作业批改让学生体验到整洁带给人的美好感觉。又如有教师遇到不讲卫生的小孩，全身有味，让人头疼，可他自己却没感觉。后来，教师让他洗完澡后，在一身淡香中再去看看自己那堆发臭的衣袜，在强烈的对比下，只见他表情一怔，这时该教师严肃地告诉他：“这就是你在旁人眼中的印象。”那孩子恍然大悟，从此改掉了坏习惯。 （二）重视身教对教师的要求 1. 强化专业发展，提高自身素质 由于教师的一言一行对学生都有影响作用，所以教师要重视不断提高自身素质，不仅在走上工作岗位前打下良好基础，更要在工作过程中勤于学习，全面完善自己。教师必须通过勤奋学习，不断丰富更新知识，及时有效传授给学生现代社会必备知识以及学生自我提高所需要的知识经验。要增强对教育的敬业精神，严格要求自己，潜心培养“爱心”，注重对学生的情感教育。总之，要重视利用教师的榜样作用并积极创造条件发挥好的榜样作用。 2. 日常行为注重身教 “师范无小事”，日常行为中教师的表现学生看在眼里，影响在心中。要让学生做到遵守学校纪律、待人接物文明礼貌、勇于承担责任、敢于知错就改、面对困难毫不畏惧等，那么教师应该首当其冲，率先垂范。如，教师平时的衣着穿戴千万不能粗枝大叶，不拘小节，更不能奇妆艳抹，如果我们自身做不到这些，在要求学生注意这些时就没有任何说服力。日常生活中我们时时处处要注重自己的教师角色，注重身教对学生的影响。 3. 治学严谨注重身教 教师严谨治学的态度能在无形之中让学生对学习知识有一个正确的认识，并形成自己良好的学习习惯和态度。笔者有一个同学书法特别好，他说是因为中学时期一个教师课堂板书和作业批改十分认真和用心，那流利美观的字迹，让他受到感染而不由自主地主动练起了字；课文《藤野先生》中，藤野先生对工作的认真负责以及对科学的求实和探索精神，让鲁迅很是敬仰而且使他受到很大影响，在以后鲁迅的写作生涯中，鲁迅就非常严谨。 4. 教师身教要前后一致 对于学生来说正处于世界观、人生观形成时期，教师一致的要求就显得很重要，不仅要争取学校家长保持一致，而且自己的前后言行也要保持一致。不能反反复复，这样只会使学生茫然不知所措，缺乏必要的、一致的行为准则。这就要求教师自己努力提高自身素质，增强对事物的正确认识，同时还要提高道德修养，提高自觉维护一定规则的能力。例如，魏书生当班主任，常年坚持在教室工作，当了教育局长仍然坚持天天给学生上课，乐此不疲。他不仅让学生从他身上感受到了学习的乐趣、教育的魅力，同时，他也从学生、课堂中找到了自己事业的“源头活水”。