美术课堂教学中如何对学生进行有效评价

在平常的美术教学中，我们面对学生的的美术作业，经常给予的评价是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；我们的做法是凭主观印象在下课前偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。那问题在哪儿？——不是教师的专业能力，也不是学生的学习态度，而是单调的课堂教学评价。

《美术课标》在论述作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的的弱点与发展方向。”具体的说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。那么美术新课堂中该如何评价？我认为应从以下几方面入手：

1、用鼓励性的语言对学生进行课堂评价

由于美术知识本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，答案也会参差不齐。这种情况下我们教师点评一定要慎重，坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对表现好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使回答时答案有偏离甚至完全错误的学生，也不要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励。

2、为学生创造成功的机会，诱导学生参与教学活动

在美术教学中,同一项练习,我们要根据不同学生的不同水平制订几个评价标准。例如,上绘画课,教师可以把全班学生分成A、B、C几个等级小组,在不同等级内提出不同要求。C级要求构图完整，色彩强烈，方法新颖。如符合要求就给高分,当学生达到这一标准后,即可升入高一级。对学生在原有基础上的每一点进步,或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。如作品有创新,色彩效果好,造型准确,制作精巧等等都给予表扬和鼓励。使学生在学习上逐步上台阶,不断地由小成功积为大成功,有利于消除学生的自卑感,增强信心,激发内在的学习主动性。我们在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法,增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会。

3、开展学生自评、互评，相互鼓励

在教学活动中，我们必须重视学生在评价中的作用，发挥学生自评、互评的作用。在美术课的评价中，孩子们的评价词汇还比较单一，他们缺乏一些书面的、专业的词汇，比如：色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……等等。通过这些自评互评，促进学生更加生动活泼地学习美术，同学间互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，认识到自己不总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。这种通过学生主动参与完成的评语，学生更加自信并能充分认识到集体对他的关心及希望，班集体凝聚力增强了，学生个体得到了良好的发展，促进学生学习的良性循环。