关于小学科学课堂教学中评价的几点思考

      还记得在刚刚步入科学课的教学实践时，尽管《课程标准》中对评价作出了一些解释，教师在课堂教学中也格外注意了评价这一环节，但是实际教学中却出现了教师不会评价学生、学生不会评价自己，更不知怎样评价别人的局面。每到评价环节，课堂的秩序大大不如从前，教师的组织能力面临新的考验„„。这使我们这些刚刚步入科学课程的教师感到在教学中不知如何处理，一度曾陷于困惑之中。有的教师丧失了进行评价的信心，有的教师甚至提出是否可以回避这个环节，把它绕过去。当时我们的困惑主要集中在以下几个问题上。
 
1．教师应该如何评价学生  
在新的课程理念指引下，《标准》中对评价环节作出了明确的规定，科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价主体发展到多元化的评价主体；评价内容将更趋全面、合理；评价方法将更加灵活、多样。但是在教学实践中，由于受传统的应试观念影响，我们发现：课堂教学中教师往往还是注重对最终的结果加以评判，以得失成败论英雄，总是尽揽对结论有效的信息，而回避一些对结论虽然看似无效，实则恰恰能体现学生全面发展的信息，如学生学习科学的过程、学习态度、方法等等，结果造成了评价问题中理论与实践的严重脱节。