地理课堂教学中教师如何与学生双向交流

我们在地理课堂教学中，师生之间的沟通往往仅限于教师问问题，学生回答问题，课堂教学过程常常是教师为主角，学生被动接受知识。那么，如何建立真正的互动地理课堂教学呢?
        一、建立和谐的师生课堂氛围和关系
         地理课堂教学中师生互动，应先解决师生关系，从心理学角度来说，课堂上教师与学生作为活生生的人，发生持续的动态的双向交流，是相互配合、相互促进的统一体。因此，师生关系是一种平等共生的人际关系，也即是一种平等友好的关系，任何一位学生都会和一个和蔼可亲、知识丰富的教师互动交流的、而平等友好的师生关系又为建立一个和谐课堂氛围作铺垫。
        二、建立互动课堂，激活地理课堂教学
        在平等友好的师生关系、轻松和谐的课堂氛围的前提下，可以从以下几方面着手：
        1．建立生活化地理互动课堂
        新课程强调教育要回归生活，学习了“世界气候类型”时，让学生根据不同季节测出当地的气温和降水特点，再根据课本所学过的知识判断出当地是什么气候类型。讲自然环境对文化的影响时，让学生说说当地的民居有何特点，为什么有这些特点等。这些生活的常识问题会激发学生探究的热情，引导学生观察生活，学习生活中的地理，感受到学地理有用，激发起学生学习地理知识的兴趣，也促使学生积极参与教师互动，在师生互动中更好地学习地理知识。
        2. 建立问题化互动课堂
        课堂教学中有参与才能有互动，教师是教学活动的主导者，要善于调动学生成为学习活动的主体，使教师与学生成为互动的统一体。这是教学活动的崇高境界。例如学习了“地球的自转和公转”知识后，教师在讲台上指着地球仪，设置以下问题情境：假如地轴不是倾斜的、黄赤交角不存在，地球表面还会有不同的温度带吗？还会产生四季现象吗？假如地轴更加倾斜，黄赤交角变得更大，则哪些温度带面积会变大？……这些问题就会引发学生思考。
        3.建立合作式互动课堂
        合作式互动课堂是新课程先进教学模式的显著特征，它可以加强师生之间、生生之间多向交流与合作，使学生成为真正的学习的主人。例如学习了“交通运输”这部分内容后，为了使学生掌握我国主要的铁路干线，课前教师指导学生在操场上画好我国的主要的铁路干线，学生每6－8人一组扮成火车状，学生沿线走，并报出铁路的名称、枢纽城市、沿线主要的农业区，教师作评委，依据每个小组合作及学习情况作出评价。这样的学习过程更适合初中生好奇心强、活泼好动的年龄特征、也使课堂变得生动有趣，师生真正地互动起来。
        4.建立探究式互动课堂
        在探究式互动课堂教学中，教师不再作为知识的权威，而是作为指导者、合作者和服务者的角色去提供材料和创设情景，做到能够使得学生经过自主学习探究来找出问题所在，并将其解决。例如“探究”我国的季风气候。老师可以先找一位学生简单介绍一下广东生的气候变化特征，（学生积极性高涨）教师趁势询问：我们这里冬季的最高气温大约是多少？夏季呢？降水集中在哪几个月？学生回答略。教师根据学生的回答引入我国的季风气候，并问：对于季风气候，同学们有什么问题要问？
        由此可见，教师应该充分发挥学生的主导地位，把教与学的过程有机地结合起来，让两者相互作用，相得益彰，和谐发展。