所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生达到进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。

首先课堂上教师作为教学评价的主体，有效的评价需要多种因素的综合。教师作为学生学习的组织者、作为学生学习的指导者、作为学生学习的引导者、作为学生学习的合作者，在教学过程中，是否能够有效地组织学生进行学习、是否对学生的学习指导得有法、到位、是否培养了学生良好的学习习惯、是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性、是否成为学生和课本之间的桥梁纽带、在教学活动中，是否发挥了自己的聪明才智和应有的作用、是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。这些都是评价教学的标准。同时，课堂的有效性离不开教学手段的辅助，根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性，有助于教学的顺利完成，这些也是教学评价的重要标准。

教学评价的有效性还体现于学生在课上的学习状态。看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。

有效评价不仅需要老师的付出，更多的是学生的参与。良好的师生关系、良好课堂氛围都能使课堂教学达到最佳效果。教学的重点应该是学生的“学”而不是教师的“教”。