一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师充满机智的课堂评价语的有效发挥。

新课程对教师的课堂评价语提出了新的更高的要求。那么我想可以从以下几方面入手，不妥之处望批评指正。

一、有效的课堂评价语应促进学生的学习

（一）启发性

在我们的课堂中，当学生回答问题不够严密周全时，我们可以先对学生回答正确的内容予以肯定，然后用“如果……就更……”的句式点拨。如学生回答内容正确，但是重复且缺乏逻辑性，可以评价说：“回答基本正确，如果注意认真组织语言，用简单明了的话作答就更好了。

有的学生在急于表述观点时，会出现语速快而导致前后不连贯等情况，此时教师不妨这样评价：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了。”

如果出现不敢举手发言的学生，教师应当从侧面鼓励。有的学生表达时，由于紧张一时语塞或者说错了，则可以这样缓解鼓气：“别急，再想想，你一定会说好！”“好好想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”用委婉的语言指出了学生问答中的不足，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。

另外，还可以用“追问”的方式知道学生继续思考作答。因为教学中，有很多学生似懂非懂，这时教师就应充分发挥引导者、组织者的作用，利用“追问”吧那些似懂非懂的学生完全问明白，让学生恍然大悟。

（二）针对性

教师应有针对性地对学生进行评价，使学生知道自己的回答对还是不对，好，好在哪里？以便学生在以后的学习过程中能不断发挥自己的优点和特色。不好，不好在哪里？使学生认识到自己的不足之处，在以后的学习过程中能不断地改进。

如一节数学课中，教师针对学生发言的具体情况，分别评价：“你们小组的讨论很有见解。”“你们思考问题很有深度。”“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。”“谁能像这位同学一样，把你的折法清楚地说给大家听吗？”……这样的评价，对学生起到了促进作用。

笼统不真切的评价，会使学生找不到被表扬的感觉。而有针对性的评价能使学生获得学习成功的满足感，进而提高学习兴趣，更积极主动地投入学习之中。

有效的课堂评价语应关注学生的终身发展

（三）人文性

现代教育呼唤人文关怀，具备了人文关怀，教育才会出现和谐发展的生动局面，因此教学中对教育主体的尊重是人文关怀的核心。由此引发的学习活动是与积极的情感体验交织在一起的，达到认知参与情感参与的和谐统一。给学生创造一个安全的学习环境，使学生始终在平等和谐的氛围中学习。其实学生在思考中难免会出错，关键的是学生如何在教学言语评价的引导下发现错误并改正，“出错是难免的，某某同学能自己检验，并订正，这种认真检查纠错的学习态度值得我们学习”，这样的评价既突出了学习方法，又保护了学生，使他们感到课堂是安全的。因此教师在言语评价时要体现人文关怀。

（四）差异性

“让每个孩子抬起头来！”要在每个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个人看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。评价的目的是发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高，让每一个学生有信心，有持续发展的能力。评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及

二、有效的课堂评价应体现艺术性

（一）幽默生动

用幽默温暖学生，吸引学生，帮助学生成长。让学生在笑声中发现错误、并欣然改正错误。幽默给枯燥的数学知识也裹上了一层“糖衣”，使学生乐于接受。

幽默是一种“柔化剂”，可以消除紧张；幽默是一种“强化剂”，可以亢奋思维；幽默是一种“催化剂”，可以化解矛盾。幽默给数学课带来了春的暖流，让数学课充满了活力。汲取、启悟、固知、纠错，一切尽在笑声中。但是，幽默只是活化数学教学的“作料”，必须注意不要喧宾夺主，弄巧成拙。

（二）灵活性

教师用灵活的课堂评价，保护学生的自尊心，激励学生，在课堂上，教师还应根据课堂教学的实际情况，灵活机动地运用各种类型的评价语，比如肯定激励式、探究理解式、引领互动式等。灵活发挥教师课堂评价语，为课堂创造意料之外的精彩。