评价语言要多一点赏识与鼓励

“水不激不跃，人不激不奋”。不管哪个学生，当他提出问题或回答问题以后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，老师在评价学生时要尽可能给予学生赏识与鼓励，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，而且可以增强学生的自信心，让学生有被认可的满足感与成就感。

教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次，多角度的。教师可以评定学生课前实验材料准备情况：比如实验材料准备是否充分，准备的实验材料是否具有结构性，在准备实验材料过程中小组合作的情况怎样等；可以肯定学生参与实验探究过程中表现出的各种闪光点：比如肯定学生参与实验探究是否持之以恒，是否实事求是，实验观察是否仔细、全面；可以肯定学生探究成果的交流情况；可以肯定小组之间的合作意识及合作能力等；可以肯定学生的情感态度与价值观：如可以肯定学生的学习

兴趣是否浓厚、学习动机是否强烈；可以肯定学生创新意识及创新能力……。这就要求教师在课堂教学中善于观察及时发现学生身上绽放的各种闪光点，有针对性给予及时的肯定、赏识与鼓励。

有两个故事我印象很深。一次，在交流保护鸟的措施时，我特意请了没有举手的女同学———李玲。李玲站起来，低着头，手指把书页翻来翻去。我微笑着鼓励她说：“李玲，相信自己，你想说的正是我们大家想听的。”李玲在我的鼓励下声情并茂地讲述了她亲自抢救小燕子的经过。我诚挚地对她说：“李玲，你的发言太精彩了。你的行动让鸟儿已经感受到了爱的力量。”话音刚落，教室里响起热烈的掌声。后来，我每次提问，李玲都自信地把手举得高高的。

还有一次，在学生主持的《太阳》信息发布会上，同学们在主持人的引导下，纷纷上台借助实物投影仪一边向大家展示他们收集的关于太阳的图片资料，一边介绍他们收集到的文字信息。当李金蕾展示完她收集的文字、图片资料以后，拿出一张光碟放到!"!里，用手轻轻一按播放键，电视屏幕上太阳的宏伟壮丽的画面深深吸引着每一位同学。其中，有些最新研究发现的关于太阳的秘密，我本人就没有收集到，李金蕾却能以生动形

象的方式展示给大家。我激动地说：“李金蕾，你发布的信息内容丰富、生动形象，让我们大家耳目一新。你努力、执着的精神确实让老师佩服，这一点，老师不如你。”李金蕾高兴地说：“吴老师，影碟是我妈妈帮我制作的。”“你妈妈是个非常称职的妈妈，是许许多多妈妈的榜样#请代我和全班同学谢谢你妈妈的礼物#”我说完轻轻地鼓起了掌，教室里掌声一片。后来，李金蕾对我说：“吴老师，以前我不喜欢上自然课，在你经常的鼓励下，我现在也喜欢上自然课了。”我听过有的老师这样评价学生：“你能主动第一个举手，老师为你的进步而高兴。”“你做得比老师还要棒#”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我很欣赏你#”“你的创新精神让老师佩服#”“别担心，你会说得很棒１“如果你能主动参与进来，就会体验更多的快乐#”

大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，而且培养了学生欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。