在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价

一、课堂评价要及时有效。

教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重，因而影响学生在课堂上的积极性，并且还会使学生分散注意力。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论

二、评价要真挚而诚恳。

真诚的情感是打动一切的泉源。教师的评价，无论是高明抑或很纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。有的老师总是用“好”、“很好”、“不错”这一类的词来评价学生，但是时间长了学生就会听得麻木，而且用的次数太多了也会显得很敷衍。 到底好在哪里？什么不错？学生是茫然的。我们可以用“你的想法很独特，老师很佩服你”、“太好了，聪明的你连喜羊羊都比不过”这类具体又富有情趣、符合小孩子特性的语言来对学生进行评价，既能使课堂气氛变得活跃，又能让学生切实感受到老师是在用心的听自己说。孩子都是很单纯的，你的用心会成为他更加努力的动力。

三、评价要有两面性。

我们常说，对孩子要以鼓励为主，要让他们树立自信。但是表扬也应适得其所，如果对一个本身就比较骄傲自满的学生还总是大肆表扬，那会让他越来越自我。所以，在表扬学生时一定要关注学生自身的需要与状态，把握表扬的分寸，不夸大其词。鼓励为主不是说我们在教学中就不能批评了，批评和表扬两者都是不可或缺的。但我们这里的批评不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。老师挖苦讽刺学生，不但会严重打击他们对该学科的学习积极性，还会给他们的心灵上造成巨大伤害。我们应该采用比较温和或者幽默的语言。

四、评价方式多元化

传统的课堂都是学生回答，教师评价的方式，老师就成了权威，是课堂评价的“主宰”。这样就会有一部分学生在别人回答问题时不认真听，因为他觉得跟自己无关，学生参与的积极性低，课堂上就缺乏了生气和乐趣。对于一些难度比较大的问题需要老师加以指导，但是相对简单的任务就完全可以交给学生。教师可以给学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图，让学生以小组之间或学生之间试着从各个方面进行评价。比如在朗读教学时我会先列举一些简单的评价标准，然后我自己读，让学生来评。再请同学个别朗读，其他同学来评价，或者让他们在小组内读由小组成员评价。这样既能使其他学生在别人回答问题时边听边思考，又可以锻炼他们的语言表达能力。

当然，课堂评价是一个长期而又复杂的过程，它不是任何人能以三言两语而说得清、解决得了的问题，它必然牵涉到许多方面问题，是需要每一位老师不断去探索、去研究、去学习、去分析总结的一个长期的过程。