浅谈如何进行有效的课堂评价

《课程标准》指出：“课堂评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”在课堂教学中，教师生动的口头评价就如一缕缕灿烂的“阳光”，激励着学生探索新的知识，鼓舞着学生收获成功的喜悦。

一、评价语言要丰富

 当学生回答正确时，可以评价：你说得既正确又清楚；你很有创新精神，真不错；请你再响亮地说一遍；你归纳得很全面；你分析得很透彻；说得挺有条理，真高兴你有这样的认识；你的回答很有逻辑性……这样的评价，给学生以极大的鼓舞，使他们在课堂中发言的积极性高涨起来，对学生产生不可估量的积极作用。

当学生回答得不是很好的时候，可以这么评价：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气；回答基本正确，如果注意语言的组织，用简单明了的话回答就更好了；你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了；别急，再想想，你一定会说好的……用这些委婉的语句指出学生回答中的不足，使学生乐于接受，并且在今后的学习中会更加注意。

二、把握评价合适的时机

课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至适得其反。因此，评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时。

第一，适时发现，即时评价，捕捉学生的闪光点。第二，延时评价，给学生的思维以充分发展的空间。

三、表扬要真心实意，批评要春风化雨

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”课堂评价不仅是师生情感交流的纽带，也是课堂教学的催化剂和点金石。在课堂教学评价过程中，老师要注意融入情感教育，做到心诚意切。

四、评价要尊重学生的个体差异

班级中的学生因为性格、智力、身体状况等多种因素呈现出不同的差异。所以，我们在进行课堂评价时特别要尊重那些智力发育迟缓的、学业成绩不良的孩子。在评价时，要注意语言的针对性，让不同的孩子都得到同样的关怀。

对于思维活跃、在课堂上常常老师的话音未落就把答案说出来的学生，可以表扬他真聪明，同时提醒他要保护好自己的劳动成果。而对于思维比较迟缓、性格比较内向、但也会抢答的学生，教师可以在表扬的同时，鼓励他下次做题目也要这么快。这样的评价，增强了他的表现欲，使其产生了不断上进的心理。

总之，课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听，在反思中增强研究意识，培育教学机制，在教学中不断实践探索，一定能步入这座有效评价的艺术殿堂。