课堂上，教师用充满爱心、饱含真诚的声音，和学生们互动交流；用智慧的语言、适时的点评启迪学生的心智，使课堂充满活力，充满魅力，充满勃勃生机。结合课堂教学实践，我认为，应从如下七个方面着力，不断锤炼课堂评价语。

一、评价语要尊重学生的主体性

在课堂评价中尊重学生的主体性，就意味着教师心中时时刻刻要有活生生的学生个体，他们要积极关注、仔细倾听、认真观察学生，保持与学生目光的亲切接触，随时随地与学生作心灵的交流，只有这样，学生才会“自信地站起来，有尊严地坐下来”。

 二、评价语要充满关爱和鼓励

      我曾听一位老教师谈过这样一件事：一个学生默词得了70分，全班同学都认为应该批评他，而教师说：“他这次得了70分，可他上次才得了60分，一下子提高了10分，这是多大的进步啊！我看凭这一点就应该表扬。而且我相信下次默词他准能得80分。”这位学生感动的哭了。要善于发现学生身上的“闪光点”。

        三、尊重差异、期待成长

     教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每位学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和指导，对学生要耐心。因此，在评价中如何根据其差异性，有针对性地进行评价，使评价更加客观公正，也是值得我们去认真思考和实践的。

       四、注重评价的激励性

     学生喜欢激励性的语言，因此老师在课堂上应尽量抓住学生的闪光点给予激励性的评价。一个平时很少说话的学生在被老师指名回答问题时支支吾吾，引起全班同学哄堂大笑，这时老师如果说：“你坐下吧！以后要注意听别人的发言，这个学生可能就再也没有回答问题的信心了。但如果说”老师相信你一定会说，咱们大家等他再思考一下，好吗？“这样的评价对学生既是一种信任，又是一种激励，学生可能会由此而敢说话了。 教师的语言、手势和微笑都是进行教学过程评价的有效方式。一句亲切的话语、一个伸出的大拇指、一副真诚的笑脸都会让学生感到鼓舞和振奋。

     总之，有教学就有评价，评价既是一种评估，也应是一种激励。课堂评价应具有生动、机智、睿智充满亲和力和感染力的特点。其形式多种多样，不应该拘泥于一种，要将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用。基础教育阶段课程改革、教学内容的更新和教学手段的改进也呼唤评价机制、评价方式的改革。