随着新课程改革不断深入实施，对教学评价的要求越来越高了，“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学方法，促进美术课程不断优化的重要过程。学生是一个充满个性的独特个体，每个人都有与众不同的生活经验、生命体验和情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的能力和水平，鼓励他们根据自己的特点爱好提高学习美术的兴趣和能力。

美术教学评价应从多个角度，以发展和赞赏的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发自信心，获得“我也可以更好”的情感体验。激励性评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，在这种良性互动中使学生能更快的掌握知识技能，促进创造性思维的发展。

美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击学生的积极性，语言上一定要委婉，尽量多鼓励，少批评，多引导，少埋怨。。

我在执教《手绘线条图像》一课时，首先营造了很宽松的作画氛围，学生们兴趣很浓，表现得无拘无束，有的学生画形象夸张的卡通，有的表现现实中的真实物体，有的描绘大自然的美丽风景，还有同学相互间画外貌……教室气氛浓烈，他们表现的就是自己内心的感受。所以在评价中，我肯定他们的劳动，对每张作品逐一指出优点，满足其成就感，也要说出不足之处，进行完善。

即时的教学评价在整个教学过程起到催化作用，只要老师多一份宽容、多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当的课堂评价，多一些人文关怀，就能使学生充满自信地投入学习，在宽松的环境下集思广益、获得灵感。