1、评价的语言要丰富

   课程评价中除了教师对学生的评价外还有学生对学生的评价

学生对教师的评价。有的学生有自己独特的见解，可苦于找不到合适

的语言表达经常欲说又罢而有的学生所用的语言显得比较单一、

乏味。为了丰富评价语言要求教师在平时的教学中时时注意为学生

提供和积累一些评价语言。如我想为某同学或老师做一点补充我

可不可以为某同学或老师提一点建议，我非常赞成欣赏某同学或老师

的想法、我对某同学或老师的说法有意见„„这样就能流畅、自然

地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进行。

2、评价的形式要多样

   在教学中，教师与学生应该是平等的，学生才是学习的真正主人

要把学习的主动权还给学生，要采用灵活多样的评价方式。改变师生

之间一问一答的模式。使学生充分参与学习、认识自我。评价的方式

除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为还可以有：

1小组评价

2学生自我评价

  3对评价的再评价等。

3、评价的内容要全面

   传统的教育单从知识、分数来评价学生，而忽略了学生的学习过程、

学习能力与心理素质的培养，这在一定程度上影响学生能力的提高，

阻碍了学生的全面发展。新课改后，需要知识、能力、情感、心理素

质等各方面全面发展的学生。因此，我们要从拓宽评价的内容体系，从而促

进学生的全面发展。评价的内容应从：

1知识评价

2能力评价

3过程评价

4非智力心理因素的评价等四方面来进行。

4、评价的对象要明确

    学生是课程学习的主体，课程学习的中心。课程中的一切活动都

应为学生服务。评价的对象也应以学生为主。当然教师评价学生是

不可缺少的。然而为了学生的全面发展，教师更应培养学生的能力，

为同学评出优点，评出不足，评出建议，评出希望。同时，本人认为

课程上只评价学生是远远不够的，还要评教师、评课本。但在小学

生的眼里，教师是法官，是裁判，教师说什么就是什么，课本更是他

们心中的神圣，不可侵犯。因此，还不仅需要极好的数学基础知识，

更需要极大的勇气。但这种评价能充分体现学生的能力，更是学生思

维的一次飞跃。

   评价是教学活动中的一项重要的内容，同时评价也是一门艺术。

在评价时要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，

以激励向上为评价目标，让学生感受到评价的魅力，为数学活动注入更好的活力。

二、课程评价的方式

课程教学中对学生的评价，不但可以激发学生的好奇心和自信心，而

且可以提高学生的求知欲和创造欲，也可以实践“不同的学生在数学

上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。在新课程理念下，如何

开展课程评价，怎样才能使课程评价更加有效，教师评价和学生评价相结合

在课程上学生是学习的主体，那他们也应成为评价的主体，这样更有

利于激发学生学习的兴趣，从而主动参与学习过程。更有利于促进学

生知识的形成，从而牢固的掌握知识,灵活的运用知识。更有利于培

养学生学会倾听、学会思考、懂得辩析，从而养成良好的学习习惯。

因此，课程教学对学生的评价必须把教师评价和学生评价结合起来。

所谓教师评价，就是教师在课程中适时对学生的言行作出判断，并正

确地分析，同时用言语或动作表达出来。如在教学《两位数乘以两位数》

时，当我让学生用已经学习的一位数乘以两位数时的经验试归纳两位数乘以两位数的方法时，我发现学困生何乾峰也举了手。于是我立刻说“乾峰同学这节课非常认真听

课，也积极举手。”之后，整节课我看到他满怀信心的样子，其

他同学学习的热情也更加高涨。可见在课程教学中不可少的。

而学生评价是多渠道的，方法是多样化的。可以是学生之间的互评。

学生对自己参与评价他人评价这一方式总是很感兴趣，在评价他人的过程中，也更明确了评价的标准和要求。通过参评，使他们真正能信服那些好的、优秀的同学，同时真心地愿意向他们学习，争取做到更好。也可以是自我评价。让学生进行自我评价，可以促进他们更好地反思自己在学习过程中的成功与不足之处，充分地认识自我，从而促使他们学习的主动性、自尊心和特长得到最有效的张扬。同时也可以加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。学生通过自评发现的问题，在以后的学习中会更加自觉地加以克服。在学生自我评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合可以使老师更好的认识自己。