课堂中教机智

课堂是师生互动、生生互动的平台，课堂上随机生成的事件屡不鲜，教师能否抓住生成，灵活应变？对一节课会齐到画龙点睛的作用。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”这实际上就是要求教师要善于捕捉课堂上的教育资源，灵活处理教学内容，形成高效、愉悦的氛围，才能成就精彩的课堂，让课堂焕发生命的活力！下面我把自己平时收集的一些灵活运用教育机智的小案例展示给大家，与大家共享。

案例1《角的初步认识》

当我让学生找一找生活中哪里有角时，一个学生说：“老师，我的两个手掌这样一拼就成了一个角。”“你看，还能变大变小呢！”我一看，是啊，多好的资源呀！于是我号召全班同学一起用手做一做，并引导学生想一想，角的大小与什么有关？学生很快发现：角的大小与边的长短无关，只与角的两边张开的程度有关。多么形象直观易懂啊，还用老师再拿活动角演示或画图分析吗？

评析：适时地抓住学生独特的发现，并趁机让全班学生学习，能起到事半功倍的效果。使我深深地感悟到学生才是学习的主人！

案例2  “四则运算中既有加减法又有乘除法的运算”

星期天，爸爸妈妈带着小红去游乐园玩。成人票价48元，儿童票半价，购买门票要花多少钱？

学生审题，弄清题意，独立列式，汇报。

生1：48+48+48÷2

师：你是怎样想的？

生1：两个成人的票价是就是两个48元，儿童的票价是成人的一半，就是48除以2，再把三个人的票价加起来。

师：这道题与昨天学习的内容有什么不同点？

生2：昨天学习的是只有加减法或只有乘除法运算的式子，这道算式里既有加减法，也有乘除法运算。

生3：我这样列式：48×2+48÷2

师：你又是怎么想的？

生3：两个成人票价是两个48元，就是48乘以2，儿童票价是成人的一半也就是48除以2，再把两个成人票价和儿童票价相加。

师：这道题有哪些运算？

生4：既有加减法，也有乘除法运算。

师（非常满意）：这就是今天我们要学的既有加减法，又有乘除法的四则运算。

教学顺着预案正要进入练习阶段。

生5（突然）：老师，老师，我还有想法。

师（先是一愣，马上转为惊喜，面带微笑）：你真肯动脑筋，说说你的想法。

生5：我还列了一种算式是48÷2×5。我是这么想的，儿童票价是成人的一半就是48除以2，爸爸妈妈两人的票价正好抵4个儿童票价，包括玲玲相当于5个儿童的票价，所以48除以2以后再乘以5

［评析：这位教师没有拒绝学生的意外想法，而是给予其表现的机会，这种做法值得提倡。教师的民主和机智呵护了学生的生成，让学生思维的火花得以绽放，这位学生的想法确实与众不同，能把1个成人换算成两个儿童，把两种人（成人和儿童）的票价统一为一种人来求总票价，这蕴含了替换的数学思想，是一种求异思维，是一种创新。］