浅谈中学思想品德课堂教学评价

     中学思想品德新课程标准的实施，着眼于素质教育，在教学评价上有明确而又具体的阐述。我是一位中学思想品德教师，下面就如何让中学思想品德课堂教学评价更科学、有效谈谈自己的一些思考。

    依据中学思想品德课程性质和目前课堂教学评价现状，要使中学思想品德课堂教学评价科学有效，教师要做到以下几点：

    一、明确评价的基本原则：

     1、思想性原则

教师的教学评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要关注学生在学习过程中是否形成合格公民应有的态度、能力、价值观和行为，把对学生思想品德、思想政治素质的评价放在突出位置，以培养学生的健全人格和政治自觉，体现德育课程的学科性质和特征。

   2、主体性原则

    坚持“以学生发展为本”的新课程理念，评价要立足于学生生活、学生已有的知识经验，着眼于学生发展，突出学生的主体地位，关注学生参与学习过程中思想品德、思想政治发展的状态。看教学是否调动了学生对思想品德、思想政治课学习的兴趣，是否引发了学生继续学习的愿望，是否增强了学生学习的自信心和进取意识，是否促进了学生良好思想品德的形成和思想政治素质的提高。

    3、科学性原则

    课堂教学评价应具体明确，体现评价的科学化水平。评价要注意结合学生的生活实际，遵循学生的认知特点，按照思想品德、思想政治学科教学实际情况和学科教学规律，客观记录描述学生发展状况，注重从多角度、多层次收集和反映评价对象的完整信息，对学生学习进行客观科学的评价，提高课堂评价的有效性。例如：课堂检测题的设计要依据学生原有的基础，要有梯度，有层次，满足不同层次学生的需要。

    4、全面性原则。

教学过程包括教与学两个方面。中学思想品德、思想政治课课堂教学评价，一方面教师要不断反思自己在教学中是否面向全体学生，对学生学习进行了有效指导，有效促进了学生思想品德的发展和思想政治素质的提高。另一方面更要看课堂教学中学生是否参与并主动思考社会生活中的道德现象和政治生活问题，并通过道德践行和社会实践促进了情感、态度、价值观的全面实现。

    5、多角度多样化原则

    中学思想政治课对学生学习评价的内容越来越广泛，形式越来越多样。从评价内容看，包括对学习内容、学习态度、合作精神和学习结果等的评价；从评价形式看，有教师评、学生自评、生生互评、师生互评、组内评价、组际互评等。比如：对学生学习小组的评价。可以组内自评、组员补评；异组点评，组际补评。同时，及时给小组积分。

    6、发展性原则

    思想品德、思想政治课课堂评价的根本目的在于促进教师的教学与学生思想品德、思想政治素质发展提高。课堂教学评价要由传统的侧重于选拔、甄别转向侧重于教师和学生发展，使评价过程成为对学生和教师的教育过程。同时，关注学生的个性发展，注重从积极方面、发展的眼光给予评价，发挥评价的导向、激励和发展功能。教师要明确：自己不仅是学生学习的促进者，而且也是学生闪光点的发现者！教学评价中，教师要积极发现学生的闪光点，及时恰当地给予表扬激励，这有利于学生获得自我价值感，从而促进其发展。

    二、把握评价的内容与标准

    （一）、评价内容：课堂教学评价内容可分为教师的教和学生的学两个维度。

从教师的维度看，做好教学评价教师要从自身的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程、教学资源、教学技艺等方面着手：

    1、教师课堂评价首先要关注自己在教学中是否贯彻新课程理念，能否依据中学政治课《课程标准》。这是做好教学评价的前提。

    教师应用新课程理念武装自己，坚持以“学生发展为本”，转换自己的教师角色。由教学中高高在上的统治者转化为学生学习的组织者、引导者、促进者和学生闪光点的发现者、向学生学习的学习者。教学中要切实落实教学方式和学生学习方式的转化，凸现学生的主体地位和教师的主导地位。

    2、评价中教师应根据德育课程的特点，紧密联系社会生活实际，创造性的使用教材，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，创造性的组织教学内容，设计教学方案，采取灵活多样的教学方法，优化教学过程，提高德育课的实效。

    3、教师要厉行教学方法的转变，让“教”真正服务于“学”。课堂教学中，教师应关注学生的“学”，立足学生发展的现状，适应学生发展的需要来设计课堂教学。建立“以学强教”、“以学定教”、“以教促学”、“少教多学”的发展性课堂教学评价模式。在课堂中要善于利用和创设丰富的教学情境，挖掘各种德育教学资源，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、主题实践等方式主动探索社会现实与自我成长中的问题，并对学生在学习活动中的表现与反应给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价，帮助学生通过情感体验和道德实践深化思想认识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

从学生的维度看，要从学习方式、课堂参与、思维品质、情意态度、学习效果等方面进行观察评价：

思想品德、思想政治课的学科性质决定了在对学生的课堂评价中，要把对学生思想品德、思想政治素质的评价放在首位，注重考查学生在课堂中情感、态度与价值观方面的表现。课堂评价既要关注学生对《课程标准》中有关概念、原理、观点、方法等教学内容的掌握情况，又要关注学生对知识意义的实际理解和运用，关注学生参与课堂教学活动时情感态度的变化以及学生对当前社会现实问题所表达的关切、所持有的观点，关注课堂中学生能力的发展。如：沟通、合作能力、语言表达能力，收集和处理信息的能力、辨识社会现象、透视社会问题能力，自主学习、持续学习能力等.注意对学生思想品德、思想政治素质的发展状况给予全面准确客观的评价。

此外，评价还应明确人的思想品德和思想政治课素质的形成发展是一个循序渐进的过程。对思想品德、思想政治课学习的评价，应坚持“目标多元、方式多样、重视过程”的要求，综合运用课堂学习、实践活动和笔试评价以及成长记录档案、活动表现评价等多种评价载体，采取量化评价和质性评价，形成性评价和终结性评价相结合的办法综合评价。

三、勇于实践善于反思，提高自身能力和素质。

新课标指引下的教学评价模式中，教师个体能力和素质的强弱与评价效果的高低成正比。因此，为了消除教学评价中的消极因素，提高中学思想政治课堂教学评价的科学性、有效性，教师要切实做到以下几点:

    1、提高自身的课堂语言能力和课堂应变能力。

    教师的教学评价效果很大程度上取决于语言艺术。教师的语言对于学生的知识、能力和方法的习得有着不可替代的示范意义。因此，教师在对学生回答进行评价时，首先要注意自身的语言准确，不能词不达意模棱两可。其次要语言生动形象，富有艺术感染力。教师要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的反馈话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，得到强烈的感染。

教师要具有较强的课堂应变能力。课堂教学中师生的实际情况是流动多变的，设计预定难免与课堂实际有出入。这就需要教师能根据学生的反馈实际，及时做出明确的判断和机敏的评价。

    2、提高专业水平，了解时事新闻丰富人文知识。

     新课改不仅仅是学生成长的平台也是教师专业发展的契机，有利于使教师从应试型变成素质型，从单一学科型变成综合学科型，从经验型变成学者型。

事实上要对学生的评价更有效，必须把师生的互动引向深入，不仅要掌握心理学的有关知识，还要掌握道德、法律等综合性知识。为了适应综合课程的需要，教师应该在两个方面做出努力：一是需要完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富自己的经验；二是教师之间的合作成为必需。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，需要教师之间的互补和合作。这对教师专业成长来说，既是挑战又是机遇。

    3、要勇于实践善于反思。

    提高课堂教学评价的针对性、有效性，教师不断反思是一个重要途径。教师教学反思分为课前反思、课中反思、课后反思。课前反思，就是教师要反思自己的教学设计是否最科学、最有效。这要求教师善于发挥团队优势，积极参与教研组集体备课，汲取其他教师的经验和智慧。课中反思，教师在教学过程中，不断反思教学评价中的问题，及时调整优化教学评价。课后反思，就是每节课后教师通过自我反思、同行评议、学生反馈等多种形式整体上总结这节课的特色和不足，特别是在教学评价方面的长处、问题，教师可将经验总结写成教学随笔，并持之以恒，这样教学评价的水平会不断提高。        

    总之，我要继续潜心去探索和总结，在教学评价的激发下，使学生的思维得到彻底的解放，让他们真正成为学习的主人，