“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是鲜活的，变化的、动态的、生成的，它是一个生机勃勃的“智慧竞技场”，在课堂上偶然的生成和师生间、生生间知识的碰撞都会擦出出人意料的火花，让人措手不及。在这样“灵动”的课堂里，如果没有足够的“机智”，我们在课堂中就会陷入一次又一次的尴尬。比如面对学生追问，教师没有机智应答；面对环境失常，教师不能及时调控。这不仅说明教师缺乏坚实的专业知识基础，缺少良好的课堂驾驭能力，还会将教师置于自损形象的困境；同时也会造成师生关系紧张，课堂气氛异常，可能使学生从此再不敢质疑，对学习失去应有的信心。

    通过国培学习，我进一步认识到：课堂教学过程要求教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此，课堂教学要达到完美的境界需要教师拥有教学机智。

      教师在凭借着自己足够的教育机智调控课堂的同时，也需要睿智的教学评价语言来引领、激发、构建高效的课堂教学环境。

      评价语言要做到：1、准确得体，催生活力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。2、机智应对，化险为夷。在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。