小学英语课堂教学中的有效评价

教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”

形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。

1.评价方式

新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，应体现多元化，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价；既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。

2.评价方法

小学生渴望被人关注和表扬，教师应该利用这一心理特点，让教师的爱体现在一个个感知的动作、语言上，让学生生活在爱和希望之中。学生感到教师的关爱而产生的自尊、自爱、自信、自强等积极的心理状态，能够激发起他们克服缺点的勇气和努力学习的热情，学习成绩会大大提高。一般来说，对于表现好的学生最大的期望是得到老师恰如其分的评价和鼓励；对于表现差的学生最怕的是老师的挖苦和冷遇。因此，我们对该表扬的要实事求是地给予表扬，并提出新的要求激励他向更高的目标迈进；对于有过失的学生要积极引导，晓之以理，动之以情，激励他补缺改过。

3.评价语言

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，教师的课堂评价语言，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价语言真诚，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、倾听学生，用实事求是的评价语言去肯定学生回答问题的惬意，才能唤起他们的学习激情，从而产生莫大兴趣和动力，教师决不能随意否定学生，因为气可鼓而不可泄。

古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的评价语言应该象温暖的阳光,和煦的春风，去吹开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。并注意评价语言对学生的爱护和尊敬，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。

    小学英语教学形成性评价是英语教学的一个重要组成部分。它是语言评价中不可缺少的一部分，在实际教学中，我们要艺术地使用评价语言和技巧，完成有效的形成性评价，通过评价推动学生朝目标不断前进。