课堂教学评价对学生来说，是一剂兴奋剂，强心剂，评价恰当有效，对学生学习效果是极大的鼓舞激励，否则会事倍功半。

　　数学新课标指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程，要关注学生的学习水平，更要关注在数学学习活动中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立自信。

　　通过学习和听课及自身实际，我认为在我们现在的课堂教学的评价中存在以下一些不足：

　　一是片面地对学生进行激励性评价，不管回答对否，好坏，都一味地采用同样的评价语言。如“有真棒，有真行，你真好......”缺乏对知识掌握理解性的评价，无创意，这样长此以往，势必会影响学生的学习兴趣与积极性。

　　二是评价只重于结果而忽视过程。教学中，老师普遍存在重结果的评价，只要学生的回答是按自己的预设和答案正确，就大肆加以评价，对这样的学生又是语言奖励，又是学生的巴巴掌，根本不去重视学生思考的过程，害怕不按老师预设的回答问题的学生，大大地缩小了学生思维的创造性和思维的空间。

　　三是忽视课堂中问题的存在，对回答出现问题的学生不给以正确的评价与指导，忽视他们的回答与存在，这样也会打消学生对数学学习的兴趣与积极性，长期发展下去，就会让学生对数学学习望而退步。